57 Проектирование как культурная форма осущ-ния инновационных процессов в системе образования

Важным фактором эффективности иннов-ой дея-ти явл-ся наличие и грамотное ведение документации. Иннов-ый проект содержит: полное название;сведения о научном консультанте;формулировку целей и задач;описание содержания, форм организации, сроков и этапов реализации;календарный план или график выполнения; критерии и показатели, по кот будет опред-ся кач-во реализации проекта;описание учебно-нормативного и учебно-методического обеспечения; предполагаемый состав участников реализации инновац-го проекта.

Обяз документами явл-ся программа инновац. дея-ти по внедрению данной технологии, модели или программы обучения. Программа в обязательном порядке обсуждается пед советом учр-я образования и утверждается рук-ем УЗ.

В стр-ре и сод-ии программы важно акцентировать внимание на следующих аспектах.

Актуальность инновационной деятельности по внедрению технологии модульного обучения в практику школы.

Цель инновац. деят-ти: повыш. Кач-ва обр-я и уровня компетентности всех участников пед. процесса за счет внедрения технологии модульного обучения в повседневную практику школы.

Задачи инновационной деятельности:

• •изучение и глубокий анализ со всем коллективом рез-ов и опыта экспер работы по апробации технологии модульного обучения;

• •определение стратегии и планов внедрения технологии модульного обучения в практику работы школы, класса, учителя, ученика;

• •организация системат. работы по повышению инновационной компетентности учителей в школе;

Этапы и сроки инновационной деятельности.

1. Подготовительный осмысление теории и практики, рождение и обсуждение идеи на всех уровнях 2.Проектировочный: приказ по школе, определение участников и утверждение их функциональных обязанностей, определение задач деятельности, ожидаемого результата 3Диагностический: диагностика готовности и мотивации к инновационной деятельности, уровень профессионализма и компетентности учителей.4Практический или этап реализации инновации 5.Обобщающий. Анализ полученных результатов. Анализ опыта. Составление отчетов участниками .6. Внедренческий Перенос опыта в практику работы других учителей и учебных заведений.

Обязательно ведение и руководителями и учас-ми инновац. дея-ти пед. дневников

В соответствии с программой и задачами инновационной деятельности организуется исследовательская работа учителей по конкретным темам.

58.Треб-ния к разработке образоват. проектов в соц.-педагогической действительности.

1. Организация проектирования подразумевает: подбор партнеров и исполнителей, проведение исследования тенденций развития образовательной ситуации в мире, стране, регионе, школе (создание замысла проекта);диагностика ситуации, определение проблемы, выбор целевой группы (на кого будет «работать» проект), определение того, в чем состоит его миссияанализ того, что надо сделать до начала разработки (оргпроект)?

2. Разработка проекта (видение проблемы, описание существующей ситуации, какие имеются предпосылки, желаемая ситуация, цель, задачи, результаты, оценка результатов),

3. Реализация проекта. Для завершенных проектов необходимо представлять пошаговое описание процесса их реализации, поскольку успех проекта оценивается путем анализа хода выполнения проекта и тем, насколько ваши действия были эффективны в решении поставленных задач и возникающих затруднений.

4. Оценка эффективности проекта. Необходимо: сравнить достигнутые результаты с целями проекта; дать субъективную оценку тем аспектам, для которых не были сформулированы четкие цели. При оценке образовательного проекта основное внимание уделялось следующим позициям: 1) Значимость проекта для развития образования. Данная позиция характеризуется необходимостью, своевременностью и уместностью реализации проектной идеи для совершенствования и развития образования; степенью новизны и оригинальности проектной идеи; 2) Содержательность проекта: полнота структуры проекта (анализ конкретной образовательной ситуации, проектная идея, описание проблем, постановка целей и формулировка задач, план реализации проекта и его ресурсное обеспечение); разработанность проекта (полнота замысла, обоснованность содержания, конктекстность программы, конкретность плана и т.д.); 3) Жизнеспособность проекта: реалистичность проекта (соответствие ситуации в образовании); реализуемость.

59. Стратегия, миссия и основная цель социального проектирования.

Социальное проектирование— это процесс создания прототипа, прообраза социальных объектов, социальных качеств, социальных процессов и отношений. В отличие от проектирования таких объектов, при изменении которых не учитывается субъективный фактор, при проектировании социальных объектов этот фактор должен учитываться.

Основная цель социального проектирования— создание социальных проектов. Социальный проект предназначается для отражения будущего желаемого состояния системы, возникающего вследствие определенных действий людей, при наличии определенных финансовых, трудовых, материальных, топливно-энергетических и других ресурсов, в том числе интеллектуальных, познавательных, эвристических, ценностных.

Существуют различные виды стратегий, обусловливаемые складывающимися конкретными проектными ситуациями: 1. случайный поиск, характеризующийся отсутствием какого-либо определённого плана разработки проектных решений в широком и неопределенном поле проектного поиска;

линейные стратегии, состоящие из цепочки последовательных действий, в которых каждое действие зависит от исхода предыдущих но не зависит от результатов последующих действий;

2. адаптивные стратегии, отличающиеся тем, что в них с самого начала проектирования определяется только первое действие и в дальнейшем выбор каждого действия зависит от результатов предшествующего действия;3.разветвленные стратегии, обеспечивающие независимость действий одного проектировщика от другого и включающие в себя параллельные и альтернативные этапы, позволяющие увеличивать количество специалистов, одновременно участвующих в проектировании, и в определённой степени видоизменять стратегию в соответствии с исходом предыдущих этапов; 4. циклические стратегии, позволяющие проектировщикам возвращаться к одному из предыдущих этапов; 5.стратегия приращений, являющаяся вариантом адаптивного поиска в условиях традиционного проектирования; 6. параллельные стратегии, позволяющие вести проектирование одновременно по нескольким линиям в режиме разделённого времени;7.обобщённые стратегии, обладающие универсальностью для различных видов проектной деятельности.

60 Тр-ния, предъявл. к научноразр-м соц. проектам

Всем научно разр-ым соц. проектам присуще след-ее:

наличие таких харак-тик, которые у проектируемого объекта без четкого проекта не возникают; параметры, способные обеспечить реализацию соц. заказа; хар-ки, поддающиеся построению в течение только опред. промежутка времени.

Проект будущих возможных состояний соц. систем, процессов и явлений д. соответствовать след-им условиям его разработки: он д. быть создан на научной основе, не противоречить нравственным нормам, выражать общепринятые соц. ценности, выражать соц. заказ, быть эффективным с точки зрения реализации,не сод-ть противоречий, д. б. предназначен для реализации.

хар-ка соц. проекта – непротиворечивость его нравственным и общепринятым соц. нормам

Соц. проект устанавливает параметры, осн. хар-ки развития соц. систем на ограниченный, четко определенный отрезок времени. Однако мало определить стратегически важные цели, направление развития, важно уметь выразить их в определенных показателях. Соц. проект – изображенное при помощи коммуникатов (знаковых сообщений) выражение конечных рез-тов соц. деят-сти. Он как коммуникат должен содержать информацию и соответствовать пяти основным принципам: однозначности, необходимости, полноте, непротиворечивости, оптимальности.

Соц. проект д. содержать систему общих параметров проектируемого объекта, хар-ющих его целостность, а также систему параметров составляющих его подсистем, блоков, элементов, их связей.