56. Требования к разработке исследоват. Проектов в социально-педагогической действительности.

Инновац. деят-ть предпол-т систему взаимосвяз. видов работ, совокуп-ть кот. обеспеч-т появление действительных инноваций: 1. Научно-исслед. деят-ть, направленная на получение нового; 2. Проектная деят-ть, направленная на разработку особого, инструментально-технологич. знания о том, как на основе науч. знания в заданных условиях необходимо действовать, чтобы получился инновационный проект; 3.Образовател. деят-ть, направленная на професс. разв-е субъектов опред. практики, на формир-е у каждого личного знания о том, что и как они должны делать, чтобы инновац. проект воплотился в практике («реализация»).

Актуальность инновационной деятельности по внедрению технологии модульного обучения в практику школы вызвана: позитивными результатами эксперимента по апробации технологии модульного обучения в школе; необходимостью преемственности в технологическом обновлении педагогического процесса с целью повышения качества образования учащихся; возросшими потребностями учителей в обновлении повседневной практики педагогического взаимодействия с учащимися через использование личностно ориентированных технологий обучения опытом использования информационных технологий в учебной, управленческой и исследовательской работе; наличием современной учебно-материальной базы.

Цель инновационной деятельности: повышение качества образования и уровня компетентности всех участников педагогического процесса за счет внедрения технологии модульного обучения в повседневную практику школы.

Задачи инновационной деятельности: изучение и глубокий анализ со всем коллективом результатов и опыта экспериментальной работы по апробации технологии модульного обучения; определение стратегии и планов внедрения технологии модульного обучения в практику работы школы, класса, учителя, ученика;

определение основных направлений и разработка конкретных механизмов внедрения технологии модульного обучения в практику работы каждого учителя, а также определение критериев и показателей ее успешности через систему собеседований, диагностических интервью, групповых и коллективных практикумов; организация систематической работы по повышению инновационной компетентности учителей в школе; разработка материалов и механизмов психологического и методического сопровождения инновационной деятельности; организация исследовательской работы по определению наиболее рациональных и эффективных механизмов внедрения технологии модульного обучения в массовую практику; изучение и систематизация опыта учителей, методических объединений и школы по внедрению технологии модульного обучения и интеграции ее с другими технологиями; организация трансляции лучшего опыта внедрения личностно ориентированных технологий в школе и в других учреждениях образования республики.

База инновационной деятельности (конкретно указываются классы, параллели, предметы).

Этапы и сроки инновационной деятельности: 1. Подготовительный; 2.Проектировочный; 3.Диагностический ; 4 Практический или этап реализации инновации; 5.Обобщающий (сроки). Анализ полученных результатов. Анализ опыта. 6.Внедренческий