2. Развитие экспрессивной стороны речи.

Формирование двусоставного простого предложения. 1. Обучение ответам на вопросы, поставленным к несложным сюжетным картинкам: Кто (что) это? Что (он, она) делает? ("Это девочка. Она сидит"). 2. Обучение подбору предметов к названным действиям {Стоит кто? Что? Мама, папа, кошка, стул). 3. Формирования умения употреблять возвратную форму глаголов 3-го лица единственного числа настоящего времени {мальчик моется, катается, одевается). 4. Формирование умения называть картинки, на которых одно и то же действие совершается одним или несколькими лицами {Мальчик идет - мальчики идут). 5. Договаривание слов или словосочетаний в разучиваемых стихотворениях. К концу данного этапа обучения: - дети должны научиться согласовывать подлежащее и сказуемое в 3-м лице ед.числа и множественного числа настоящего времени изъявительного наклонения; -дети должны усвоить воспроизводить ритмико-интонационную структуру двухсложных слов и трехсложных слов; -дети должны понимать некоторые грамматические формы слов, несложные рассказы.

IV этап Предложения из нескольких слов

Основные задачи этапа: 1. Научить детей грамматически правильно строить предложения из 3-5 слов. 2. Научить первоначальному самостоятельному словоизменению некоторых существительных и глаголов. 3. Развитие понимания различных грамматических форм слов. 1. Развитие понимания речи. Повторение заданий I и II этапов. 2. Развитие экспрессивной стороны речи. Формирование предложения из нескольких слов. 1. Обучение ответам на вопросы, поставленные к несложным сюжетным картинкам: Кто (что) это? Что (он, она) делает?; обучение составлять предложения типа (С+П+О - прямое дополнение); именительный падеж + согласованный глагол + прямое дополнение (винительный падеж) ("Девочка ловит мяч"). Обучение составлять предложения типа (С+П+О - косвенное дополнение): именительный падеж + согласованный глагола + косвенное дополнение ("Девочка пишет ручкой"). 2. Договаривание слов и словосочетаний в разучиваемых стихах. 3. Заучивание наизусть небольших песенок, потешек, стишков из 2-4 строк с опорой на картинки. 4. Разучивание стихотворений (договаривание концов строк). 5. Обучение предложным конструкциям с предлогом у. 6. Обучение конструкциям с предлогом на, в. 7. Обучение конструкциям с предлогом под. Таким образом, успехи в речевом развитии возможны при выполнении ряда условий: эмоционального контакта с ребенком, определенного уровня понимания речи, устойчивости внимания, наличия подражательной деятельности со стороны ребенка. Многое будет зависеть от того, насколько будет грамотно и интересно организованно занятие с детьми. Предлагаемая система коррекционной работы с детьми раннего возраста с задержкой речевого развития стимулирует моторное, сенсорное, перцептивное речевое развитие ребенка, позволяет постепенно, естественно пройти ступени речевого развития, сообразуясь с закономерностями формирования речи в онтогенезе.