22. Игрушка. Ее виды, воспитательно-образовательная ценность.

Игру́шка — предмет, предназначенный для игры.

Воссоздавая реальные и воображаемые предметы, образы, игрушка служит целям умственного, нравственного, эстетического и физического воспитания. Игрушка помогает ребёнку познавать окружающий мир, приучает его к целенаправленной, осмысленной деятельности, способствует развитию мышления, памяти, речи, эмоций. Игрушка широко используется в учебно-воспитательной работе с детьми, в частности для развития детского, технического и художественного творчества (см. Детские игры, Детское творчество). Типы, характер, содержание и оформление игрушки определяются конкретными воспитательными задачами применительно к возрасту детей с учётом их развития и интересов. Как произведения декоративно-прикладного искусства игрушки, особенно национально-традиционные, используются в качестве декоративных элементов в современном интерьере.

Содержание и формы игрушки находятся в непосредственной связи с социальным строем общества, с уровнем его культуры.

Игрушки позволяют также более естественно организовать общение ребёнка с родителями, что является в современном мире весьма актуальной проблемой.

Виды игрушек: звуковые, двигательные, твердые и мягкие.

Главным компонентом, «материальной основой» (А Макаренко), «жизненным нервом» игры (Ю Аркин) является игрушка - вещь, предназначенная детям для игры. В народе ее еще называют игрушка, кукла, игрушка, игрушкой, забавой как без него игра невозможна Как существенный компонент игры, она играет важную образовательную, развивающую, воспитательную, даже организационную роль Как и игра, игрушка является важным фактором психического развития ребенка, что обеспечивает постепенное осуществление ею всех видов деятельности на более высоком уровне рівні.

Воспитательная ценность игрушки заключается в том, что она способствует формированию самостоятельности, творческой деятельности детей Традиционные игрушки разных народов издавна используют с целью эстетического, морального, розу умного, физического воспитания Во время игры дошкольник развивается, познает мир, подражает и усваивает социальный опыт Игрушка является средством передачи культурного опыта народа от поколения к поколениюння.

умственного воспитания детей особенно способствуют дидактические (обучающие) игрушки Используя их, дошкольники учатся распознавать, различать, называть форму, размер, цвет предметов, знакомятся с к количественными соотношениями, числом, цифрой, с пространственными понятиеми.

Разнообразные игрушки (конусные башенки, цветные мисочки, шарики, разнообразные мозаики и т.п.) призваны помогать сенсорному развитию ребенка Разборные игрушки, конструкторы формируют у детей кажется атнисть к анализу, синтезу, обобщение, сравнение, классификации Игры с образными игрушками расширяют и уточняют представления ребенка об окружающем мире, развивают мышление, воображение, речь, збагачу ют словарный запас Использование технической игрушки развивает ее конструкционные способности, формирует интерес к технике, создает предпосылки для технической изобретательности, творчества Используя в играх бы удивельний материал, дети знакомятся с объемными геометрическими телами, у них развиваются представления о форме, размере, направление, положение, протяженность т.д. Игрушки помогают усваивать через игр ове ситуации правила и нормы поведения и взаимодействия людилюдей.

В выборе образной игрушки, действиях с ней значительной степени проявляется отношение к тому, что она олицетворяет Использование народной игрушки в воспитании способствует приобщению ребенка к духовному, эстетическому, быт ового опыта народа Игры с дидактическими игрушками учат соблюдать правила игры, воспитывают терпение и усидчивость, стремление достичь успеха благодаря собственным знаниям и умениям Художественно оформленная иг Рашка возбуждает у ребенка эстетические чувства и переживания, формирует эстетический вкус Интересные по содержанию и форме игрушки положительно влияют на психическое состояние ребенка, мировосприятия, активизируют жизненный тонус что влияет на здоровье и физическое развитие Игры с мячом, погремушками, кеглями и другими предметами развивают точность движений, координацию, ловкость, меткость, выдержкуримку.

На формирование самостоятельных игр детей раннего возраста продуктивно влияют сюжетно-образные игрушки, среди которых выделяют: реалистичные - разнообразные куклы с ярко выраженными характерами; условные - куклы с обобщенными чертами (например, кукла-неваляшка) символические (предметы-заменители), которые лишь обозначают реальный предмет и имеют некоторые характерные для него свойства Самостоятельная сюжетная декабря а формируется более успешно, если в ней постепенно использовать условные, реалистичные, символические игрушки, изображающие животных Подбор их должен учитывать особенности игровой деятельности детей, разум иння образа игрушки в разные возрастные периоды, практический и игровой опыт ребенка Сюжетная игрушка помогает малышам отображать понятные действия людей с предметами С хорошей игрушкой играют длительное время и активно, глубоко познавая ее особенности и функции В игре происходит закрепление знаний о назначении предметов, простейших орудий труда, общих способов действия с ними Используя символическую игрушку (предметы-заменители), ребенок начинает впервые самостоятельно оперировать образами, обобщает свой предыдущий игровой к своемудосвід.

На детей младшего и среднего дошкольного возраста особенно влияют игрушки, изображающие людей, существ и предметы реального мира: животных, рыб, птиц, растительность, предметы быта, техники и т.д. Они и не только побуждают к различным по содержанию игры, но и помогают войти в роль, создать любимый игровой образ, реализовать замысел Средством реализации замысла игрушка может стать лишь в том то и, если ребенок правильно воспринимает ее образ, имеет определенные знания о предмете, а игрушка вызывает осознанный интерес и желание Гратисся.

Благодаря игрушке реальными становятся игровые действия дошкольников: «врач» использует «фонендоскоп», «водитель» - «автомобиль» и т.д. При этом, как утверждает российский педагог К Зворыгина, заключается психологическая осо обливисть игры: «в ней много воображаемого, условного, но переживания тех, кто играет, всегда искренни, настоящие, и действия их реальныеьні».

Выбор ребенком дошкольного возраста игрушки для сюжетно-ролевой игры является индикатором уровня ее развития Одни дети выбирают игрушку для игры независимо от замысла В таком случае игрушка определяет направление развития сюжета, но сюжетные действия крайне ограничены и бедные Другие дети подбирают игрушку целенаправленно, в зависимости от задуманного сюжета или параллельно с его формированием Сознательный выбор, группировки и клас икация игрушек по их ситуативными признаками помогают ребенку реализовать игровой задуадум.

определенной моральной проблемой является использование дошкольниками военных игрушек - любых игровых предметов, применяемых для решения конфликта, захвата власти или победы путем насилия и как ки могут быть предназначены для нанесения ранений или убийства Речь идет о игрушки, имитирующие оружие, игрушки-имитаторы и конструкторы для изготовления моделей танков, боемашин, орудий, боевых самолетов в, военных кораблей; солдатики и военные предметы; электронные и компьютерные игры соответствующей тематики Сторонники такого подхода убеждены, что игры (преимущественно мальчиков) с военными игрушками воспитывают готовность к будущей службе в армии, защиты родной земли Другие отрицают целесообразность использования таких игрушек, поскольку они влияют на формирование жестокости, милитаристских страсти ей, что противоречит принципам гуманностисті.

Международная ассоциация защиты права ребенка на игру (ИРА) выступила с декларацией о требовании прекращения производства и продажи военной игрушки и игр с использованием насилия и разрухи В книге равно ого из президентов ИРА Ника Нильсона «Война и мир в игре» утверждается, что военные игрушки повышают агрессивность, развивают деструктивное поведение, воспитывают отношение к войне как к интересной приго ди, где можно убивать, к насилию как к главному способу разрешения конфликтов, усиливают ощущение угрозы окружающей миру.

По данным американского психолога М Тендера, тенденция к агрессивному поведению наблюдается у детей, играющих военными игрушками фабричного изготовления Самодельные игрушки не провоцируют агре есии Ему оппонирует психолог Л Берковиц, утверждая, что самодельные игрушки также провоцируют агрессивное поведение, но только в тех, кто к ней склоненьний.

В сторонников обеих точек зрения относительно использования военной игрушки в игре детей есть своя логика Очевидно, правы те, кто утверждает, что при отсутствии специально изготовленных для детей игрушек с войском ськовои тематики они все равно будут играть в военные игры, используя предметы-заменители Однако эти предметы «стрелять» только в милитарной игре детей, а во всех остальных случаях буду использовать ться по назначению Игрушечный пистолет предназначен только для военной декабрягри.

Игрушка как созданный взрослыми для развития детей предмет культуры имеет образовательное и воспитательное значение лишь тогда, когда используется по назначению Ребенок должен понимать игрушку, хотеть с ней творчески действовать Чтобы игрушка, как и игра, была спутником детства, человечество все время совершенствует