17. Предметная деятельность как педагогическое условие развития, обучения и воспитания детей раннего возраста

Предметная деятельность – ведущий вид деятельности детей раннего возраста (Л.С. Выготский). Значение предметной деятельности для дальнейшего развития ребенка: познает свойства и качества предметов, связи между ними; обогащается сенсорный опыт; тренируется мелкая моторика рук; активизируются речевые проявления ребенка; развитие психических процессов (мышление, внимание, сосредоточенность, самостоятельность). Манипуляции. Орудийные действия. Действия с сюжетными игрушками. Процессуальные действия. 

Педагогические условия в ДОУ, необходимые для развития предметной деятельности у детей. Педагогическое руководство предметной деятельностью. Обучение на занятиях. Занятия с дидактическим материалом.

18. Специально организованная деятельность как основная форма обучения детей дошкольного возраста. Занятие

19. Игра как педагогическое условие развития, обучения и воспитания детей раннего и дошкольного возраста.

Теория игры. Игра как ведущая деятельность дошкольника. Значение игры для всестороннего развития личности ребенка. 

Происхождение игры в истории общества, связь ее с трудом и искусством. Г.В. Плеханов о происхождении игры. Педагогика прошлого о роли игры в развитии и воспитании ребенка (Я.А. Коменский, Ф. Фребель, М. Монтессори, П.Ф. Лесгафт, К.Д. Ушинский, Е.И. Тихеева). Игра – своеобразный способ отражения жизни (К.Д. Ушинский, П.Ф. Лесгафт). Н.К. Крупская, А.С. Макаренко об игре как целенаправленной творческой деятельности, о связи ее с трудом. Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин об игре. Многообразие детских игр, их классификация. 

Разработка теории и методики использования игры в педагогическом процессе дошкольного учреждения (Е.А. Флерина, Р.И. Жуковская, Д.В. Менджерицкая, А.П. Усова, Н.Я. Михайленко и др.).

Структура игры (наличие цели, мотивов, средств реализации, планомерных действий, результата). Классификация детских игр. Своеобразие каждого вида игр. Связь игры с другими видами деятельности дошкольника. Место игры в педагогическом процессе детского сада. С. Новоселова о новой классификации детских игр для детей дошкольного и младшего школьного возраста.

Задачи и содержание развития игровой деятельности в современных дошкольных образовательных программах.

^ Творческие игры. Содержание и структура творческой сюжетно-ролевой игры (воображаемая ситуация, сюжет, игровое действие, роль, правила, мотив). Характеристика сюжетно-ролевой игры как творческой деятельности (игровой образ и средства его создания, наличие замысла, развитие творчества и фантазии). 

Закономерности развития сюжетно-ролевой игры (основной закон развития детских игр, становление игры в раннем и дошкольном возрасте, линии и уровни развития игры, способы построения игровой деятельности).

Организация сюжетно-ролевых игр в разных возрастных группах (принципы организации игр, основные приемы руководства). Диагностика развития сожетно-ролевой игры дошкольника. Педагогические исследования воспитания детей в игре Р.И. Жуковской, А.П. Усовой, Д.В. Менджерицкой, Т.А. Марковой, Л.В. Артемовой, С.Л. Новоселовой, Е.В. Зворыгиной, Н.Я. Михайленко, Н.А. Коротковой и др.

Воспитание детей в сюжетно-ролевой игре. Воспитание активности и организаторских умений, гуманных чувств и дружбы между детьми. Воспитание игрового коллектива и качеств общественности у детей старшего дошкольного возраста.

Разновидности творческой игры: театрализованные игры, строительно-конструктивные. Значение театрализованных игр для становления личности ребенка. Характеристика основных видов театрализованных игр. Своеобразие игр-драматизаций. Особенности организации и руководства театрализованными играми детей в разных возрастных группах. Развитие творчества дошкольников в процессе игр-драматизаций. 

Содержание и тематика строительно-конструктивных игр в разных возрастных группах. Диагностика конструктивных умений дошкольника, Особенности развития конструктивных способностей в строительных играх ребенка. 

^ Дидактические игры. Дидактическая игра как форма обучения. Значение дидактической игры для сенсорного развития детей, формирования всесторонне развитой, активной личности ребенка. Народные дидактические игры, их педагогическая ценность. Виды дидактических игр. Структурные компоненты дидактической игры и их характеристика. Методика организации дидактических игр в разных возрастных группах ДОУ. Исследования дидактических игр в работах Е.И. Тихеевой, Ф.Н. Блехер, В.А. Аванесовой, А.И. Сорокиной, Е.И. Удальцовой, А.К. Бондаренко и др.

^ Компьютерные игры в ДОУ. Разработка компьютерных программ для дошкольников. Требования к компьютерно-игровому комплексу в ДОУ.

История создания игрушки как удовлетворения потребности ребенка в игре. Значение игрушки для удовлетворения потребностей ребенка в игре. Воспитательно-образовательная ценность игрушки. К.Д. Ушинский, Е.А. Аркин, А.С. Макаренко, Е.А. Флерина о детской игрушке. Образовательная и воспитательная ценность игрушки. Современная классификация игрушки. Экспертиза детских игр и игрушек в современных условиях.

Педагогические требования и возрастная адресованность игрушек. Характеристика предметно-игровой среды. Организация предметно-игровой среды для детей дошкольного возраста. Особенности организации предметно-игровой среды в разных возрастных группах ДОУ.