- •История становления системы дошкольного образования в России. (в тетради 1 лекция)
- •Основные задачи и направления развития детей раннего возраста.(1-3 года)
- •Принципы построения предметно-развивающей среды в группах младшего и среднего дошкольного возраста.
- •Принципы построения предметно-развивающей среды в группах старшего дошкольного возраста.
- •Гуманизация содержания дошкольного образования и педагогического процесса в доу
- •Целостность и гармоничность физического развития детей дошкольного возраста
- •Целостность и гармоничность познавательно-речевого развития детей дошкольного возраста
- •Целостность и гармоничность художественно-эстетического развития детей дошкольного возраста
- •Предметная деятельность как педагогическое условие развития, обучения и воспитания детей раннего возраста
- •Игра как педагогическое условие развития, обучения и воспитания детей раннего и дошкольного возраста.
- •Классификация игр, функции и структура разных видов игр
- •Творческая сюжетно ролевая игра как основной вид игры детей дошкольного возраста.
- •Игрушка. Ее виды, воспитательно-образовательная ценность.
- •Инновационные отечественные педагогические системы и технологии обучения и развития дошкольников (б.П. Никитин, в.В. Воскобович, н.А. Зайцев, п.В. Тюленев и др.)
- •Технология раннего и интенсивного обучения грамоте (н.А. Зайцев)
- •Методика п.В. Тюленева Содержание методики
- •Достоинство программы
- •Недостатки программы
- •Инновационные зарубежные педагогические системы и технологии обучения и развития дошкольников (м. Монтессори, г. Доман, с. Лупан, р. Шайнер и др.).
- •Методика г. Домана Содержание методики
- •Достоинство программы
- •Недостатки программы
- •Методика с. Лупан Содержание методики
- •Достоинство программы
- •Недостатки программы
- •Преемственность в работе доу и школы.
Целостность и гармоничность познавательно-речевого развития детей дошкольного возраста
Обогащение словаря
Понятие «умственное воспитание», «умственное развитие». Системный характер содержания дошкольного образования. Возможность освоения системных знаний и позиции субъекта познания в дошкольном детстве.
Проблемы умственного воспитания в педагогических взглядах Я.А. Коменского, И.Г. Песталоцци, К.Д. Ушинского. Вклад в развитие теории умственного воспитания дошкольников А.П. Усовой, А.В. Запорожца, Л.А. Венгера. Цель, задачи, содержание и средства умственного воспитания, его методы, пути и формы, принципы.
^ Сенсорные основы умственного воспитания и развития основных видов деятельности ребенка. Особенности сенсорного воспитания дошкольников: накопление чувственного опыта, формирование обследовательских действий, освоение сенсорных эталонов в дошкольном детстве. Системы сенсорного воспитания Ф. Фребеля, М. Монтессори, О. Декроли, Е.И. Тихеевой.
^ Сенсорный опыт и познавательное развитие дошкольника. Развитие символической функции мышления. Соотношение наглядно-образного и логического мышления у дошкольника. Задачи умственного воспитания: развитие познавательной активности и познавательной деятельности детей; формирование знания об окружающем мире; развитие познавательных интересов, речи и интеллектуальных способностей. Освоение знаний как условие развития разных видов деятельности, творчества и личности дошкольника.
Вариативность содержания умственного и сенсорного воспитания в современных образовательных программах детского сада. Проблемно-поисковая направленность детской деятельности. Детское экспериментирование с объектами и материалами. Взаимосвязь средств умственного воспитания в педагогическом процессе. Диагностика умственного развития дошкольников.
Целостность и гармоничность художественно-эстетического развития детей дошкольного возраста
Идеи художественного и эстетического развития и воспитания ребенка в отечественной педагогике (Е.А. Флёрина, А.П. Усова, Н.П. Сакулина, Н.А. Ветлугина, Т.Г. Казакова и др.).
Задачи и содержание эстетического воспитания: развитие первоначальных основ эстетического и художественного восприятия, эмоциональной отзывчивости на прекрасное и безобразное; освоение элементарных умения художественной деятельности, развитие творческих, художественных способностей; накопление эмоционального фонда и первоначальных знаний о произведениях искусства разных видов и жанров, обогащение эстетических впечатлений
Средства эстетического воспитания: эстетика быта, природа, общественная жизнь, труд, праздники, все виды искусства, самостоятельная художественная деятельность.
Методы эстетического воспитания (наблюдения за окружающими предметами и явлениями природы; рассматривание или прослушивание произведений искусства; беседы; рассказы; экскурсии; показ способа действия, тренировка в навыках, проблемные ситуации, высказывания по поводу содержания).
Условия эстетического воспитания: насыщенность жизни детей эстетическими впечатлениями; комплексность средств эстетического воспитания; эстетическая культура взрослых; накопление разнообразного опыта художественной деятельности и эстетических переживаний.
Вариативное содержание эстетического и художественного воспитания дошкольников в современных образовательных программах. Показатели и диагностика художественного развития дошкольника.