- •История становления системы дошкольного образования в России. (в тетради 1 лекция)
- •Основные задачи и направления развития детей раннего возраста.(1-3 года)
- •Принципы построения предметно-развивающей среды в группах младшего и среднего дошкольного возраста.
- •Принципы построения предметно-развивающей среды в группах старшего дошкольного возраста.
- •Гуманизация содержания дошкольного образования и педагогического процесса в доу
- •Целостность и гармоничность физического развития детей дошкольного возраста
- •Целостность и гармоничность познавательно-речевого развития детей дошкольного возраста
- •Целостность и гармоничность художественно-эстетического развития детей дошкольного возраста
- •Предметная деятельность как педагогическое условие развития, обучения и воспитания детей раннего возраста
- •Игра как педагогическое условие развития, обучения и воспитания детей раннего и дошкольного возраста.
- •Классификация игр, функции и структура разных видов игр
- •Творческая сюжетно ролевая игра как основной вид игры детей дошкольного возраста.
- •Игрушка. Ее виды, воспитательно-образовательная ценность.
- •Инновационные отечественные педагогические системы и технологии обучения и развития дошкольников (б.П. Никитин, в.В. Воскобович, н.А. Зайцев, п.В. Тюленев и др.)
- •Технология раннего и интенсивного обучения грамоте (н.А. Зайцев)
- •Методика п.В. Тюленева Содержание методики
- •Достоинство программы
- •Недостатки программы
- •Инновационные зарубежные педагогические системы и технологии обучения и развития дошкольников (м. Монтессори, г. Доман, с. Лупан, р. Шайнер и др.).
- •Методика г. Домана Содержание методики
- •Достоинство программы
- •Недостатки программы
- •Методика с. Лупан Содержание методики
- •Достоинство программы
- •Недостатки программы
- •Преемственность в работе доу и школы.
Достоинство программы
Кубики Зайцева дают возможность освоить чтение детям с задержкой психического развития (ЗПР), общим недоразвитием речи (ОНР), алалией, аутизмом и другими психо-неврологическим проблемами. У здоровых детей частое пропевание "складов" сделает речь чище и отчетливее, а работа с кубиками расширит словарный запас, подстегнет поисковую активность и улучшит избирательность зрительного восприятия.
Недостатки программы
Опасность неоправданности развития чтения в 2-3-летнем возрасте. В 2-3 года у ребенка особенно интенсивно развиваются височные отделы левого полушария головного мозга, "ответственные" за звуковой анализ речи. В таком возрасте приучать наследника ориентироваться на зрительную информацию при восприятии слов — значит нарушать естественный ход его развития.
Инновационные зарубежные педагогические системы и технологии обучения и развития дошкольников (м. Монтессори, г. Доман, с. Лупан, р. Шайнер и др.).
Педагогика Марии Монтессори Сущность педагогической теории М. Монтессори характеризуют три ведущих положения:
воспитание должно быть свободно.
воспитание должно быть индивидуально.
воспитание должно опираться на данные наблюдений за ребенком.
Обеспечение этих факторов — главная задача воспитания. Опираясь на данные физиологии, антропометрические характеристики детей от 3 до 7 лет, педагог находит средства, чтобы обеспечить и облегчить ребенку «его сложную внутреннюю работу психического приспособления, духовного роста Центральным моментом в идеях Монтессори является максимально возможная индивидуализация учебно-воспитательной деятельности, использование четко продуманной и умело инструментированной программы развития каждого ребенка. В качестве составляющих педагогического процесса М. Монтессори выделила необходимость антропометрических измерений, организации окружающей среды, классной мебели, воспитание самостоятельности, упразднение соревнований между детьми, отсутствие наград и наказаний, правильное питание ребенка, гимнастика, воспитание чувств, развитие силы. Огромное внимание привлекают дидактические материалы Монтессори и работа с ними. Игры, занятия, упражнения с дидактическими материалами позволяют развивать зрительно-различительное восприятие размеров, форм, цветов, распознавание звуков, определение пространства и времени, способствуют математическому развитию и развитию речи. М. Монтессори предъявляла высокие требования к личности и профессиональным умениям педагога. Педагог в школе Монтессори воздействует на ребенка не прямо, а через дидактические материалы, опосредованно, но отчетливо представляет себе программу развития каждого ребенка. Глубокий гуманизм воспитательной и образовательной системы М. Монтессори обусловлен необходимостью обучения, воспитания и развития ребенка, способного успешно действовать в обществе, быть достойным и самобытным гражданином страны.
Методика г. Домана Содержание методики
Методика ориентирована на развитие интеллектуальных способностей детей самого раннего возраста. В основу системы заложена физическая и визуальная стимуляция малышей с рождения. По мнению Домана, только в период роста мозга учёба может дать отличный результат. Его система раннего развития предназначена для малышей от 2 до 4 лет. Он утверждает, что именно в этом возрасте ребёнок может освоить иностранные языки и даже основы высшей математики. Глен Доман рекомендует приоритет зрительного опыта над всеми остальными способами познания мира. С первых дней жизни детям показывают серии карточек по разным отраслям знаний. По мнению Домана, подобное опережающее обучение стимулирует развитие различных отделов мозга и благодаря чему ребенок развивается гораздо быстрее сверстников.