Глава іі. Экспериментальное исследование по выявлению особенностей согласования прилагательных и существительных у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи ііі уровня
2.1 Описание методик исследования особенностей согласования прилагательных и существительных у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи ііі уровня
Цель нашего исследования: выявление особенностей согласования прилагательных и существительных у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи ІІІ уровня.
В констатирующем эксперименте использовались методики И.А.Смирновой «Согласование прилагательных и существительных в роде и числе», Е.А. Стребелевой «Подбери слово», Г.В.Чиркиной «Употребление падежной формы и рода при согласовании прилагательных и существительных».
Методика 1. «Согласование прилагательных и существительных в роде и числе» (Смирнова И.А.).
Цель: выявить умения ребенка правильно согласовывать прилагательные и существительные в роде и числе.
Описание методики: ребенку предлагается набор картинок с изображениями предметов. Он должен назвать их, согласуя прилагательное и существительное. (приложение 1)
Критерии оценки:
1 балл – низкий уровень (задание не выполнено);
2 балла – средний уровень (задание выполнено с ошибками);
3 балла – высокий уровень (задание выполнено без ошибок).
Методика 2. «Подбери слово» (Стребелева Е.А.).
Цель: диагностировать умения ребенка правильно согласовать существительные с прилагательными, учитывая род.
Описание методики: взрослый предлагает ребенку правильно подобрать слова – признаки к заданным словам. (приложение 2)
Критерии оценки:
1 балл – низкий уровень (задание не выполнено);
2 балла – средний уровень (задание выполнено с ошибками);
3 балла – высокий уровень (задание выполнено без ошибок).
Методика 3. «Употребление падежной формы и рода при согласовании прилагательных и существительных» (Чиркина Г.В.).
Цель: определить правильность употребления падежной формы и рода при согласовании прилагательного и существительного.
Описание методики: ребенку предлагается составить по картинкам предложения, в которых прилагательное дается в различных падежных формах или роде. (приложение 3)
Критерии оценки:
1балл – низкий уровень (задание не выполнено)
2 балла – средний уровень (задание выполнено с ошибками)
3 балла – высокий уровень (задание выполнено без ошибок)
Таким образом, используя данные методики, мы сможем выявить у детей особенности употребления имен прилагательных: согласование прилагательного и существительного в роде и числе, употребление прилагательного в правильной падежной форме. Также при использовании данных методик мы сможем отметить особенности связи слов в предложении.
2.2 Анализ полученных данных
К экспериментальному исследованию были привлечены 2 группы детей по 10 человек в возрасте 6-7 лет МБДОУ «Центр развития ребенка - детский сад «Ивушка» города Абакана. Экспериментальная группа (далее ЭГ) – дети с ОНР ІІІ уровня и контрольная группа (далее КГ) – дети с нормой речевого развития. (приложение 4: таблица 1, таблица 2)
Обследование проводилось в индивидуальной форме, с использованием дидактического материала, с учетом возрастных и индивидуальных особенностей.
Методика 1. «Согласование прилагательных и существительных в роде и числе» (И.А. Смирнова).
Детям предлагалась картинка с изображенными на ней предметами. Предметы на картинке одинаковые по цвету, но различные по роду и числу. Детей просили назвать предметы с признаком по цвету (красная ягода, красный мяч, красные ленты…)[22]
Анализ результатов выполненного задания детьми показал следующие результаты (приложение 5: таблица 1, таблица 2).
Рисунок 1. Уровень согласования прилагательных и существительных в роде и числе
90% детей КГ имеют высокий уровень, 10% детей – средний уровень. В основном дети правильно согласуют прилагательные и существительные в роде, но ошибки были в согласовании прилагательного с существительным среднего рода («красная платье»);
60% детей ЭГ имеют высокий уровень, 40% детей имеют средний уровень. У детей ЭГ наблюдались затруднения в согласовании прилагательного с существительным в среднем роде, вместо прилагательного в среднем роде дети называли прилагательное в форме женского и мужского рода. («красная платье, красный платье»).
Таким образом, мы видим, что у 90% детей КГ наблюдается высокий уровень выполнения задания, тогда как из дети ЭГ высокий уровень имеют 60%. Затруднения у детей обеих групп были в использовании прилагательного среднего рода. Ошибок, связанных с согласованием прилагательных с существительными в числе у детей не было.
Методика 2. «Подбери слово» (Е.А. Стребелева)
Часть картинок с изображениями взрослых животных и их детенышей предоставляется ребенку. Взрослый предъявляет ребенку картинку из второй части и сопровождает это словами: «кошка пушистая и котенок у неё (какой?), щенок черный и мама собака у него(какая?)…»[26]
Анализ итогов данной методики показал следующие результаты (приложение 6: таблица 1, таблица2)
Рисунок 1. Степень согласования прилагательных и существительных в роде
80% детей КГ имеют высокий уровень, 20% детей КГ – средний уровень. У 20% детей КГ затруднение вызвало согласование прилагательного и существительного в среднем роде.
У 80 % детей ЭГ высокий уровень, 10% детей имеют средний уровень и ещё 10 % детей с низким уровнем. Трудности наблюдались в согласовании прилагательного и существительного в среднем роде. 10 % детей не смогли справиться с заданием.
Таким образом, мы можем увидеть, что равное количество детей ЭГ и КГ имеют высокий уровень. 10% детей ЭГ не смогли подобрать слова – признаки к заданным словам.
Методика 3. «Употребление падежной формы и рода при согласовании прилагательных и существительных» (Чиркина Г.В.).
Ребенку предлагается составить по картинкам предложения. При составлении предложения необходимо называть признаки предметов (маленькая девочка ловит бабочек. У маленькой девочки сачок. На маленькой девочке красивое платье…)[30]
Проведя исследование по данной методике мы получили следующие результаты(приложение 7: таблица 1, таблица2)
Рисунок 1. Уровень верности употребления падежной формы и рода при согласовании прилагательного и существительного
Высокий уровень имеют 80% детей КГ и 20% детей ЭГ.
Средний уровень имеют 20% детей КГ и 30% детей ЭГ.
Низкий уровень у 20% детей ЭГ.
Таким образом, мы видим, что 80% детей КГ и 20% детей ЭГ правильно употребляют падежную форму и род при согласовании прилагательных и существительных. 20% детей КГ и 30% детей ЭГ выполнили задание с ошибками. 20% детей ЭГ не справились с заданием.