Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Хакасский государственный университет им. Н.Ф. Катанова»

Институт непрерывного педагогического образования

Кафедра педагогики и психологии профессионального образования

Особенности согласования прилагательных и существительных у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи ііі уровня

Курсовая работа по направлению подготовки 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование. Профиль: Логопедия

Выполнил:

Хуснутдинова Г.С.,

студентка 2 курса ОФО

Проверил:

Солдатова Н.А.,

ст.преподаватель

Абакан 2013

Оглавление

Введение 3

Глава І. Теоретические основы согласования прилагательных и существительных у детей дошкольного возраста 6

1.1 Взгляды исследователей на развитие процесса согласования прилагательных и существительных у детей дошкольного возраста 6

1.2 Развитие процесса согласования прилагательных и существительных у детей дошкольного возраста в онтогенезе 9

1.3 Психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи ІІІ уровня 13

Глава ІІ. Экспериментальное исследование по выявлению особенностей согласования прилагательных и существительных у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи ІІІ уровня 18

2.1 Описание методик исследования особенностей согласования прилагательных и существительных у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи ІІІ уровня 18

2.2 Анализ полученных данных 19

Заключение 24

Библиографический список 25

Введение

Язык и речь являются важнейшими средствами человеческого общения, познания действительности и служат основным каналом приобщения к ценностям духовной культуры от поколения к поколению, а также необходимым условием воспитания и обучения. Речь одна из центральных, важнейших психических функций, она имеет огромное влияние на развитие ребенка в целом, соответственно, развитие мышления в значительной мере зависит от развития речи. Речь лежит в основе овладения грамотой и всем процессом обучения, поэтому можно сделать вывод о том, что среди неуспевающих школьников начальных классов большую часть составляют дети с различными отклонениями в развитии речи.

Общее недоразвитие речи (ОНР) – различные сложные речевые расстройства, при которых у детей нарушено формирование всех компонентов речевой системы, относящихся к её звуковой и смысловой стороне, при нормальном слухе и интеллекте.

Впервые теоретическое обоснование общего недоразвития речи было сформулировано Р.Е.Левиной и коллективом научных сотрудников НИИ дефектологии (Н.А. Никашина, Г.А. Каше, Л.Ф. Спирова, Г.И. Жаренкова и др.) в 50-60-х годах ХХ века. Отклонения в формировании речи стали рассматриваться как нарушения развития, протекающие по законам иерархического строения высших психических функций. С позиции системного подхода был решен вопрос о структуре различных форм патологии речи в зависимости от состояния компонентов речевой системы.[10]

Правильное понимание структуры ОНР, причин, лежащих в его основе, различных соотношений первичных и вторичных нарушений необходимо для отбора детей в специальные учреждения, для выбора наиболее эффективных приемов коррекции и для предупреждения возможных осложнений в школьном обучении.

У детей с общим недоразвитием речи может наблюдаться одновременно недостаточность словарного запаса, грамматического строя и пробелы в фонетико-фонематическом развитии. В речи детей отмечается аграмматизм: ошибки в согласовании прилагательных с существительными в роде, числе, падеже. Ошибки в устной речи, как правило, влекут за собой ошибки при письме, то есть влияют не только на высказывания, но и на обучение в дальнейшем. Этим объясняется актуальность выбранной темы.

Цель: изучить особенности согласования прилагательных и существительных у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи ІІІ уровня.

Объект исследования: согласование прилагательных и существительных у детей дошкольного возраста.

Предмет исследования: особенности согласования прилагательных и существительных у детей старшего дошкольного возраста с ОНР ІІІ уровня.

Гипотеза: мы предполагаем, что у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи ІІІ уровня есть особенности согласования прилагательных и существительных, которые заключаются в:

• ошибках согласования прилагательных и существительных в роде и числе;

• ошибках согласования прилагательных и существительных в падеже.

Задачи исследования:

• проанализировать психолого-педагогическую литературу по теме исследования;

• подобрать, описать и апробировать методики исследования согласования прилагательных и существительных у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи ІІІ уровня;

• проанализировать полученные результаты.

Методологическая основа исследования:

• учение Л.С. Выготского о дефекте и его структуре;

• концепция А.Н. Гвоздева о нормальном развитии речи;

• исследования Р.Е. Левиной об общем недоразвитии речи;

• современные исследования О.С. Ушаковой о формировании морфологического строя речи у детей дошкольного возраста

Методы исследования:

1. Теоретический метод: анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования.

2. Эмпирический метод: педагогический эксперимент; методики И.А.Смирновой «Согласование прилагательных и существительных в роде и числе», Е.А. Стребелевой «Подбери слово», Г.В.Чиркиной «Употребление падежной формы и рода при согласовании прилагательных и существительных».

3. Итерпретационный метод: анализ полученных данных.