I. Ассоциативно-интуитивный этап (личностная установка на изучение конкретного лингвокультурного концепта).

На этом этапе решаются лексико-семантические ЛКЗ ассоциативного типа, цель которых - составление объективного представления об актуальном «алфавите чувств» современного подростка (направленный ассоциативный эксперимент), выявление личного опыта каждого ученика в сфере чувств и определение смыслового объема конкретных концептов (свободный и обратный ассоциативный эксперимент). Что касается структурно-семантических ЛКЗ экспериментального типа, то они направлены на развитие чувства языка (эмпирических обобщений языковых наблюдений), языковой и текстовой (в рамках контекста) интуиции. Ведущий метод изучения лингвоконцептов на этом этапе – метод активизации ассоциативных связей.

1. Лексико-семантические лкз ассоциативного типа.

ЛКЗ № 1. Напишите ответы-ассоциации на предложенные стимулы:

1). Самая светлая эмоция – (?). Самая темная – (?). 2). Самая легкая эмоция – (?). Самая тяжелая – (?). 3). Самая горячая эмоция – (?). Самая холодная – (?). 4). Самая звонкая эмоция – (?). Самая глухая – (?). 5). Самая приятная эмоция – (?). Самая неприятная – (?).

ЛКЗ № 2. Выберите ответы-ассоциации (презрение, ревность, стыд, гнев, зависть, обида, благоговение) на данные стимулы: 1) «смесь страха и уважения» (В. Даль); 2) жалость к себе, соединенная с претензией к другому; 3) смущение, горящее виной. Ключ: 1 – благоговение, 2 – обида, 3 – стыд.

ЛКЗ № 3. Назовите две ассоциации-чувства, объединяющие слова-стимулы 1-го и 2-го ряда: 1) краснеть, унижение, репутация, поступок, провинность, скрывать, страх, люди; 2) приговор, сердце, поведение, суд, угрызение, признание, муки, Бог. Ключ: 1 – стыд, 2 – совесть.

ЛКЗ № 4. Прочитайте отрывок из стихотворной повести английского поэта Альфреда Теннисона [1809-1892] в переводе И.А. Бунина, в основе которой – рассказ о подвиге целомудренной Годивы, ценой собственного позора (проехать по городу нагой) снявшей с народа тяжесть податей. Подумайте, о какой пословице может идти речь в тексте.

Был некто,

Чья низость в этот день дала начало

Пословице: он сделал в ставне щелку

И уж хотел, весь трепеща, прильнуть к ней,

Как у него глаза оделись мраком

И вытекли, – да торжествует вечно

Добро над злом…

В памяти коллективной ассоциативной личности «оживает» пословица стыд не дым, а глаза ест.

2. Структурно-семантические лкз экспериментального типа.

ЛКЗ № 1. Найдите «четвертый – лишний» (№ 2):

1. безотчетный страх

2. безотчетный стыд

3. безотчетная радость

4. безотчетная тревога

Задания типа «четвертый – лишний» позволяют выявить сочетаемостные свойства слова с целью обнаружения его концептуальных характеристик. В данном случае ученикам полезно поразмышлять над фразой Вл. Соловьева: «важно не столько то, что человек вообще стыдится, сколько то, чего он стыдится» [Соловьев, 1990, 225].

ЛКЗ № 2. Подумайте, почему в русском языке нельзя* потемнеть от радости или *озариться от гнева? Какое отношение имеет идея света к делению эмоций на положительные и отрицательные?

Выполняя это задание, ученики, как правило, интуитивно приходят к верному выводу: употребление световых метафор в русском языке обусловлено культурной мотивацией: светиться любовью, но потемнеть от гнева. Световая мотивация эмоций – это историческая память языка о слове (концепте) и его семантическом ареале. Она связана с идеей божественной природы света (ведь свет и свят, как показал В.Н.Топоров, относятся к одному и тому же праславянскому корню svęt-).

ЛКЗ № 3. Вспомните и запишите глаголы, которые служат для обозначения симптома покраснения лица. Найдите среди предложенных словосочетаний «четвертый – лишний»:

1. порозоветь от удовольствия

2. заалеться от гнева

3. стать пунцовой от смущения

4. покраснеть от стыда

В русском языке существует немало глаголов для обозначения симптома покраснения лица. Все они отсылают к названию цвета, реже, к огню, горению: покраснеть, раскраснеться, закраснеться, разрумяниться, зарумяниться, зардеться, заалеться, порозоветь, побагроветь, стать пунцовым, вспыхнуть, запылать и др. Заалеться, зардеться, порозоветь можно только от радостного возбуждения или иного приятного (положительного) чувства, вызванного, например, успехом или комплиментом.

ЛКЗ № 4. Найдите каламбурное образование в тексте и определите его стилистическую функцию. Расскажите, как образована эта экспрессивная конструкция. Используя слова из трех столбиков, образуйте каламбуры и составьте с ними предложения.

Этот скандал, несмотря на свою видимую ничтожность, обошелся ему очень дорого. Благодаря ему он потерял свою новую форменную фуражку и веру в человечество (А.Чехов).

1) Глаголы: пить, гасить, потерять

2) Конкретные существительные: зонтик, вино, свет

3) Абстрактные существительные: радость, стыд, гнев