33. Дидактика как теория обучения. Предмет, задачи, основные понятия и структура процесса обучения.

Дидактика (от греч "didakitos" - поучающий, "didasko" - изучающий) - отрасль педагогической науки, раскрывающая теоретические основы образования и обучения в их наиболее общем виде. Дидактика выявляет закономерности, принципы обучения, задачи, содержание образования, формы и методы преподавания и учения, стимулирование и контроля в учебном процессе, характерные для всех учебных предметов, на всех возрастных этапах обучения.

По-другому дидактику определяют как теорию образова­ния и обучения. В этом случае образование выступает как результат обучения, а обучение — как "путь образования". В образование, трактуемое так, воспитание не входит, и вся эмоционально-ценностная сторона педагогической деятельности, а также развитие остаются за пределами этих понятий.

Обучение - целенаправленный процесс взаимодействия педагога с учащимися, их совместной деятельности, в ходе которой осуществляется образование, воспитание и развитие. Общение, в ходе которого происходит накопление знаний, умений, навыков, развитие, образование. Обучение делится на преподавание и учение.

Преподавание- упорядоченная деятельность педагога, направленная на реализацию цели обучения, обеспечение информирования, осознания и практического применения знаний.

Учение- процесс деятельности учащегося по освоению знаний, умений и навыков, в ходе которого возникают новые формы поведения и деятельности, применяются ранее приобретенные знания и навыки. Образование- процесс становления культурного человека и результат обучения, система приобретенных знаний, умений, навыков, способов мышления, мировоззрения, нравственности и общей культуры.

Знания - информация, которая может преобразовываться и использоваться, совокупность информационных идей человека, в которых выражается теоретическое овладение этим предметом.

Три уровня знаний:

• усвоение и воспроизведение,

• использование на практике,

• перенос на нестандартные ситуации.

Умения - овладение способами применения знаний на практике. Разделяются на четыре группы:

• общечеловеческие,

• общие учебные (письмо),

• поисково-информационные (библиотеки),

• организационные.

Навыки - умения, доведенные до автоматизма.

35. Современные модели обучения

Модель обучения - систематизированный комплекс основных закономерностей ученика и преподавателя при осуществлении обучения, подразделяется на:

1. педагогические - в основе которых лежат педагогические конструкции (цели - идеалы),

2. андрагогические - те, которые построены на новых возможностях дидактических средств обучения:

- экспозиционные, когда содержание обучения организуется и представляется (экспонируется) обучающемуся посторонним источником (преподавателем, лектором, учебником, фильмом и т.п);

- управленческие методы, когда лидеры (ведущие дискуссий, руководители игр, авторы учебных программ) организуют и направляют учебный процесс таким образом, чтобы обучающиеся достигли заранее определенных целей;

- поисковые методы, когда содержание обучения не определено целиком и полностью заранее, поскольку учебный процесс включает в себя и постановку проблем, и поиск их решений. В этом случае обучающиеся отбирают и организуют информацию, содержание обучения и необходимый опыт с целью изучить проблемы и найти их решение. Как результат поиска возникают новые вопросы и проблемы. Главной целью данного метода обучения является вовлечение обучающихся в мыслительную деятельность. В этом случае восприятие содержания обучения, или информации, происходит попутно, в процессе:

«мышление – изучение проблемы – решение проблемы».