25. Художественно-педагогические концепции второй половины XX века.

Советская школа

По закону об укреплении связи школы с жизнью и о дальнейшем развитии системы образования в СССР от 58 года.

Главной задачей сов школы явл подготовка учащихся к жизни, общественно-полезному труду, подготовка образованных людей, хорошо знающих основы науки. Воспитание молодежи в духе глубокого уважения к принципам социалистического общества в духе идей коммунизма. Ведущим началом обучения и воспитания в средней школе должна стать тесная связь обучения с трудом, с практикой коммунистического строительства.

Дошкольные учреждения – детский сад, ясли-сад – до 7 лет.

Начальная школа – 4 года.

Обязательная общеобразовательная восьмилетнаяя трудовая политехническая школа должна давать учащимся прочные основы общеобразовательных и политехнических знаний, воспитывать любовь к труду и готовность к общественно-полезной деятельности. Осуществлять нравственное, физическое и эстетическое воспитание детей. Так же существовали школы-интернаты, школы и группы продленного и полного дня.

Полное среднее политехническое образование начинается с 15-16 лет, осуществляется на основе соединения обучения с производительным трудом.

Проф. Технические училища 1-3 года, после – в техникум или в другие средне-специальные учебные заведения(3-4 года), либо на вечернюю сменную общеобразовательную среднюю школу (3 года). После 8-летней трудовой – возможность пойти в среднюю общеобразовательную трудовую политехническую школу с производственным обучением. (3 года)

После средней школы, вечерней смены или техникума можно пойти в высшую школу – 4-5 лет. Главные задачи вышки: подготовка высококвалифицированных специалистов, воспитанных на основе марксистско-ленинского учения, выполнение научно-исследовательских работ, подготовка педагогических кадров, повышение квалификации специалистов, распространение научных и политехнических знаний среди трудящихся. Это: заводы-втузы, цеха при вузах, НИИ и лаборатории при вузах.

В основе художественного образования в Советской массовой школе стоял труд. Приобщение ребенка к труду – основная идея построения образовательной программы.

Крупская по ИЗО:

Развивать эстетические потребности, способности, научить воспринимать произведения искусства для воспитания образного мышления. ИЗО – условие для восприятия. Соединение с трудом.

Макаренко:

Трудовое обучение

Сухомлинский:

Воспитание духовных потребностей, реализация себя в какой-либо области. Воспитание личностного отношения к окружающей действительности. Общение на природе о природе + творческие задания.

Бердяев: (философ)

Религиозный уклон. Труд «Смысл творчества»

Создавая что-то новое, человек продолжает дело Бога. Творческое становление личности – ее духовное становление.

Зеньковский: (профессор, философ, историк)

27. Особенности художественного развития и худ. Образования в России 18 века.

Ещё в XVII веке с началом нового периода в социально экономической жизни феодальной России стали складываться новые взгляды, но уровень знаний русского общества XVII века, культурные учреждения России далеко отставали от растущих потребностей страны.

В XVIII веке происходят дальнейшие крупные изменения в общественно-экономической и политической жизни страны. Значительно выросла крупная промышленность. Россия утвердилась на берегу Балтийского моря, был создан военный флот. Изменилось международное положение страны. Всё это вело к изменениям во взглядах людей.

Правительство Петра в своей преобразовательной деятельности не могло оставить без внимания эту сторону жизни общества. Задача укрепление государства помещиков и нарождающегося класса купцов не могла быть успешно решена без крупных мероприятий в области культуры.

Нельзя было развивать крупную горнозаводскую промышленность и не заниматься подготовкой ученых металлургов и разведчиков горных недр. Нельзя было укреплять национальную армию и строить военно-морской флот, не заботится о подготовке кадров образованных русских командиров, а для этого надо было учиться.

Петр прекрасно понимал необходимость знаний и учения. Он учился сам и заставлял учиться других. Белинский в 1841 г. писал: «Перед битвою под Лесным он позади своих войск поставил казаков со строгим приказом убивать без милосердия всякого, кто побежит вспять, даже и его самого, если он это сделает.

Так точно поступил он и в войне с невежеством: выстроив против него весь народ свой, он отрезал ему всякий путь к отступлению и бегству. Будь полезен государству, учись или умирай: вот это было написано кровью на знамени его борьбы с варварством». Преобразования в области культуры проводились суровыми мерами.

Преобразования в области культуры начались самые первые годы правления Петра, особенно после возвращения его из-за границы. Сразу же после возвращения великого посольства Пётр издал ряд указов, характеризующих разные стороны культурной жизни России.

Тут и указ об устройстве математической школы, типографии, и о переводах с иностранных языков, и о печатании иностранных книг, и о посылке подданных за границу, о праздновании нового года с первого января, о введении нового летоисчисления от рождества христова, а не от сотворения мира, о перемене в обычаях, о введении европейского платья и бритья бород. Проводились эти мероприятия самыми решительными мерами.

На другой день после своего возвращения Пётр во время приёма бояр, схватив ножницы, стал собственноручно обрезать большие Московские бороды начав с боярина Шеина, только что подавившего стрелецкое восстание. Вторым в очереди стоял боярин Ромодановский, управлявший за Петра Москвой во время его отсутствия.

Политика в области образования.

• В 1701 году была открыта первая в России государственная школа светского характера. Эта школа открылась 14 января 1701 года. Запомните эту дату как день, который должен хорошо знать каждый работник образования. Школа эта называлась школа математических и навигационных наук. Главными предметами преподавания в ней были, математика арифметика, геометрия, тригонометрия навигация и астрономия. Для того, что бы дать предварительную подготовку обучающимся этим премудростям, при школе были открыты два начальных класса: русская школа и цифирная школа. Назначение этих классов ясно из названия. Русская школа была школой русского языка, а цифирная школа была школой начального счета.

Школа математических и навигационных наук должна была подготовить образованных командиров для создаваемого военно-морского флота. Она была открыта в Москве. Позднее старшие классы этой школы были реорганизованы в Морскую академию. В 1715 году она была переведена в новую столицу, и этим было положено начало созданию тех многообразных военно-морских учебных заведений, которые возникли в Петербурге.

Для удовлетворения потребностей армии была открыта артиллерийская школа, затем хирургическая школа. Этим было положено начало медицинскому образованию в нашей стране. Петровские школы по своему назначению и по учебным планам являлись профессиональными школами.

В1721 году на Урале, в крупнейшем центре русской горнозаводской промышленности было основано горное училище. Не ограничивалась созданием учебных заведений и подготовкой кадров для армии, флота и промышленности, петровского правительство вводило обязательное обучение для дворян языку, элементарной математике цифирии и началам геометрии.

Указом 1714 года было предписано разослать по всем губерниям по несколько человек для школ математических наук, что бы обучать там дворянских детей цифирии и геометрии. И далее было добавлено: «И положить штраф такой, что бы не вольно было жениться, пока сего не выучится». Без свидетельства об окончании этой цифирной школы дворянин не мог вступить в брак.

Меньшую заботу правительство обнаруживало об общеобразовательных школах. Возникшие в Петровское время общеобразовательные школы, (гимназия в Москве и Карповская школа – в Петербурге) были делом частной инициативы.

Обучение в школах петровским правительством рассматривалось как повинность. Уклонение от обучения каралось как дезертирство. Так, скажем по уставу, навигационной школы за пропуск занятий за один день устанавливался штраф в 5 рублей, за побег из школы – смертная казнь.

Дисциплина в школе поддерживалась методами чрезвычайно суровыми. Петр собственноручно вписал в регламент Морской академии: «Для унятия безумств выбрать из гвардии отставных добрых солдат и быть им по человеку в каждой камере во время учения и иметь хлыст в руке, и буде кто из учеников безумствовать, оным бить».

Так поддерживался порядок в классах, унималась буйная резвость учащихся. И всё-таки бегали из школы. Из Москвы, из Хирургической школы начальник Бидло сообщал, что в школе числиться 50 учащихся, а на лицо только 33 ибо 8 человек бежало, 1 отдан за пьянство в солдаты, 2 взяты в другие школы, а 6 человек умерло, не вынеся тягот.

В Рязани в цифирной школе числилось 96 человек, из которых в бегах находилось 59. Туманно занималась заря Российского просвещения, но всё-таки был сделан огромный важности шаг, имеющий принципиальное значение, государство на себя брало задачу подготовки через школы нужных ему кадров. В бюджете государства появилась новая статья расходов: «Расходы на школы».

Наряду со школами для распространения знаний и умений в стране были использованы и другие средства. Большое значение Петровское правительство придавало печати. Было создано несколько новых типографий. Одно время даже пользовались услугами заграничных типографий для печатания книг. Создание этого дела было сосредоточено в Москве и в новой столице.

Если типографии XVII века главным образом обслуживали потребности церкви и лишь намечали выпускать книги светского назначения (печатать первые буквари, учебники), то теперь начинает создаваться большое количество книг светского содержания. Был установлен новый шрифт типографский для светских книг. Старым формам букв были приданы более простые очертания, составленные самим Петром. В значительной мере тот шрифт, которым мы пользуемся доныне, оформляется уже в петровское время.

Указ 1 января 1708 года о шрифте для гражданской печати отметим как важное мероприятие. Старый шрифт был сохранён только для церковных книг.

В конце 1702 года в стране начала печататься первая газета. Долгое время в истории русской журналистики было мнение, что первый номер газеты вышел 2 января 1703 года. Этот год и доныне считается годом рождения русской печатной газеты. В последнее время исследователи этого вопроса высказывали достаточно обоснованное предположение о том, что первый номер газеты вышел ещё в декабре 1702 года. Но, в конце концов, не сто уж существенное значение имеет вопрос, декабрь 1702 года или январь 1703 года мы примем за дату возникновения газеты.

Первая печатная в Росси газета носила название «Ведомости», хотя название первых номеров газеты не отличается устойчивостью. Ведомости, выпускавшиеся в годы великой северной войны, в значительной мере ставили задачу укрепить веру в победу. Издание ведомостей являлось одним из средств воздействия на политическую мысль русских людей.

Вот вам примерное содержание первого номера ведомостей:

• Ведомости от 2 января 1703 года.

«На Москве вновь нынче пушек медных гаубиц и мартиров вылито 400… А меди ныне на пушечном дворе, которая приготовлена к новому литью, больше 40 тысяч пудов лежит».

Вы помните, что в первые годы петровское правительство было занято создание русской артиллерии и особо острую потребность испытывало в меди. В первом номере ведомостей осведомляли читателей, что меди достаточный запас накоплен. «Повеление его величества московские школы умножаются, и 45 человек слушают философию, и даже диалектику окончили.

В математической Штюрманской школе больше 300 человек учатся, и добре науку приемлют». Тут же сообщалось о том, что «На Москве ноября с 24 числа по 24 декабря родилось мужеска и женска пола 386 человек».

За тем следовали сообщения заграничные: «Из Персии пишут. Индейский царь послал в дарах великому Государю нашему слона, и иных вещей немало. Из града Шемахи отпущен он в Астрахань сухим путем».

Из Казани пишут. На реке Соку нашли много нефти, и медной руды, из той руды медь выплавили изрядну, от чего чают немалую быть прибыль Московскому государству. И Сибири пишут. В китайском государстве езуитов велма не стали любить за их лукавство, а иные из них и смертью казнены…»

Таков разнообразный круг сведений, сообщавшихся газетою, сведений, подчинённых определённым политическим заданиям, поставленным правительством перед этой газетой.

Газета издавалась не ежедневно. Первые газеты выходили примерно один раз в неделю, порой даже несколько реже. В 1703 году вышло 39 номеров, а в 1705 году – 46 номеров. Тираж газеты колебался, поднимаясь до 4000 и опускаясь, порою до нескольких сотен. Первая в России печатная газета положила начало русской печати.

Из других изданий, которые получили распространение в Петровскую эпоху, отмечено довольно большое количество переводных книг по самым разнообразным вопросам. Тут были книги и по политическим вопросам, и по научным вопросам. Петр, чрезвычайно внимательно следивший за изданием переводных книг и просматривавший сам переводы, давал в своих указаниях прямые предписания переводчикам.

Так, в одном из указов Петра переводчикам предлагалось сократить ненужные подробности в переводимых ими книгах. Он, например, указывал, что немцы обыкновенно книги свои пополняют многими рассказами только для того, что бы они велики казались, чего кроме самого дела и краткого разговора, переводить не подлежит.

Кроме научных книг переводились разного рода наставления о том, как держать себя в обществе, как писать письма. Особым успехом пользовалась переведённая с немецкого языка в 1717 году книга, «Юности честное зерцало». В этой книге давались весьма полезные советы о том, как надо держать себя в обществе.

Вот небольшой отрывок из этой книги: «Како младый отрок должен поступать, когда оный в беседе с другим сидит».

«Во-первых, обрежь свои ногти, да не явиться яко оный бархатом обшиты. Умой руки и сиди благочинно, сиди прямо, и не хватай первой в блюдо, не жри как свинья, и не дуй в ушное, что бы везде брызгало. Над яство не чавкай как свинья… Около тарелки своей не делай забора из костей, корок хлеба и прочего».

Эти советы в «Юности честного зерцала» были напечатаны для молодых русских шляхтичей. Они должны были помочь им овладеть светскими приличиями.

Кроме переводной литературы, издавались книги, составленные в России. Из них особенно широкое распространение получили разного рода календари. Календари издавались тысячами экземпляров. Они являлись средством научной пропаганды. Через эти календари, в частности, постепенно внедрялось новое представление о солнечной системе, Коперниковские взгляды на строение солнечной системы.

Издавались в изобилии и учебники. Первой книгой, которая была напечатана, новым гражданским шрифтом, была книга «Герметрия», или по славянски «землемерие». Так широко сравнительно, но сравнительно XVII веком использовался типографский станок, для распространения разного рода знаний.

Правительство обнаруживало заботу о развитии в России науки. Уже в первые годы правления Петра намечается создание в этих целях в России научного центра. Какой характер должен был быть придан этому научному центру? Быть ли ему университетом или научным обществом, или академией, не сразу было решено. Только во второй половине петровского правления эти планы создания научного центра приобретают определённость.

Принимается решение создать в России академию наук. Но ещё до открытия академии наук проводится ряд подготовительных мер по подысканию ученых, которые могли бы украсить своей работой вновь созданную Академию наук, и по созданию разного рода вспомогательных для Академии наук учреждений.

Начинается сбор материалов для музея. Первый в России музей, получивший название Кунсткамеры был открыт ранее Академии наук. Что бы пополнить этот музей интересными экспонатами, Петр развернул весьма энергичную деятельность по закупке разного рода, как тогда говорили, раритетов – редкостей для музея. Во время первой поездки за границу Петр в Голландии закупил разных диковинных зверей, морского зверя «коркодила».

Снаряжая какую-нибудь экспедицию в разные края, Петр непременно давал наряду с дипломатическими поручениями, и поручения связанные с пополнением Кунсткамеры. Так, отправляя Д. Черкасского в Хиву, он одному из участников дал задание купить разных страусов и зверей всякого рода.

Наконец в 1718 году был издан указ, в котором всем губернаторам предлагалось заботливо собирать всякие редкости, обратившись к населению с призывом, представлять как человеческих, так и звериных и птичьих уродов, а так же старые надписи на камнях, железе или меди, старые необыкновенные ружья, посуду и прочие всё, что зело старо и необыкновенно. За принесённые населением вещи предлагалось платить. Так собирались материалы для первого в России музея далекого предка той Системы музеев, которая выросла в XIX и начале XX века около русской Академии наук.

К концу правления Петра, завершена была организационная работа по подготовке к открытию в Росси Академии наук. В 1724 году сенатом был утверждён разработанный проект Устава Академии наук. Согласно этому уставу Российская Академия наук должна была быть одновременно научным центром, и центром подготовки кадров для работы в области науки, по этому при академии был открыт Университет, а при университете а при университете должны были существовать в качестве подготовительных учебных заведений гимназии.

Академики должны были не только заниматься научными изысканиями, но и преподавать. Для того, что бы научные работы в Академии могли быть развёрнуты с должной широтой, при Академии были организованы разного рода кабинеты и лаборатории. При академии создавалась библиотека.

Открытие академии произошло в следующем 1725 г., уже после смерти Петра, но мы с полным основанием можем относить начало русской Академии наук к петровской эпохе. В стенах русской академии наук не было ещё русских академиков. Академиками стали приглашенные из-за границы ученые – французы, немцы, итальянцы. Среди них были первоклассные ученые того времени.

Приглашение иностранцев было вызвано необходимостью, но и мы несколько иначе должны расценивать то обстоятельство, что и в качестве студентов академии мы не встретим ни одного русского. Это создавало опасность того, что русская Академия наук не станет центром русской науки.

Только с бою в 40-х годах завоевали себе место в стенах Академии российской русские ученые. Между тем мы можем отметить, что уже в петровскую пору развернулись довольно широкие работы в России научными силами русских людей в разных областях знаний. Назовем только некоторые, наиболее важные научные достижения петровской поры.

В годы петровского правления усиленно изучалась география России. Русскими геодезистами было обследовано Каспийское море и составлена его карта. Эту карту можно видеть в Эрмитаже на выставке памятников культуры Петровской эпохи. Это первая картина Каспийского моря была послана Петром в подарок Парижской Академии наук, которая избрала Петра членом Академии наук. Эта карта являлась ценным вкладом в дело изучения мира.

Велись серьёзные географические изыскания и на дальнем северо-востоке. Подготавливалась экспедиция, для того, чтобы обследовать северо-восточные русские владения в Азии и установить, не соединяются ли они с Америкой.

Большие велись работы по составлению карт России. Уже в петровские годы начал свою плодотворную работу в области географии России Кириллов. Значительно были развиты работы и в области истории России. Особенно плодотворно над изучением русского прошлого, над сбором памятников русской истории работал В.М. Татищев. Можно назвать ещё ряд имён представителей нарождающейся новой русской науки.

Серьёзных успехов достигает и общественно-политическая русская мысль, которая ставила перед собой задачу осмыслить те изменения, какие происходили в общественно-экономической и политической жизни страны. Самым замечательным русским мыслителем, писавшим по вопросам общественно-экономической жизни, был И. Посошков.

Это первый ученый русский экономист XVIII века. Годы его жизни 1652 – 1726. Вышедший из рядов промыслового крестьянства, сам занимавшийся и промысловой деятельностью и предпринимательством Посошков в 1724 году представил Петру плод своих долгих раздумий – книгу под названием «О скудости и богатстве». В этой книге Посошков развернул широкую программу мероприятий, которые нужно провести для того, чтобы скудную Россию сделать богатой.

Основная тема работы Посошкова – пути подъёма производительных сил страны, так можно было бы сказать на современных терминах. Посошков во многом одобряет экономическую политику царя и даёт ей продуманное обоснование. Однако, вчитываясь в работу Посошкова, мы обнаруживаем, что в некоторых существенных вопросах этот русский экономист несколько расходится с направлением политики царя. Он полагал, что купечество должно быть возвышено до уровня дворянства.

«Купечество и воистину товарищ: воинство воюет, а купечество помогает, и всякие потребности им удовлетворяет… И царство воинством расширяется, а купечеством украшается. И того ради царь должен купечество блюсти».

Отстаивая интересы купечества, Посошков считает необходимым запретить другим сословьям заниматься торгом и негодует на то, что бояре ныне торгуют, дворяне торгуют, и люди их, и офицеры, и солдаты, и крестьяне. И он кончает свои рассуждения по этому поводу такого рода лозунгом: «Либо воевать, либо торговать».

Ещё интереснее его соображения относительно крестьян. Он с возмущением пишет о том, что помещики «на крестьян своих налагают бремена, неудобъносимые… Многие дворяне говорят: крестьянину де не давай обрасти, на стриги его яко овцу до гола. И тако творя, царство пустошат. Крестьянам помещики невековые владельцы, а прямой их владетель Всероссийский самодержец, а они владеют временно».

И остуда Посошков делает вывод: «И того ради не надлежит их помещикам разорять, но подлежит их царским указом хранить, чтобы крестьяне крестьянами были прямыми, а не нищими; понеже крестьянское богатство царственное».

Посошков поднимает голос в защиту крестьянства от чрезмерных поборов со стороны государства, он очень неодобрительно отзывается о подушной подати.

Книга Посошкова не была прочитана Петром. Петр умер в январе 1725 года, а судьбы самого автора книги была горькой. В 1725 г. осенью он был арестован тайной канцелярией, посажен в Петропавловскую крепость и здесь в заточении в 1726 году умер.

Книга Посошкова скоро увидела свет. Она была напечатана только в XIX веке. Но книга его читалась и в рукописи, и среди читателей этой книги был М. Ломоносов.

Существенные изменения происходят в первой четверти XVIII века и во взглядах людей на мир и в их мировоззрении, и в их образе жизни. Эти изменения затрагивают в основном господствующий класс русского общества. Жизненный уклад русского общества дворянского существенно изменился по сравнению с XVII в.

И здесь важно отметить не только то, что изменился внешний облик русских дворян, что новое европейское платье вытеснило старую боярскую и дворянскую одежду, что новые развлечения вошли в житейский обиход, что на ассамблеях широкое распространение получили западно-европейские танцы и музыка, что русские вельможи стали блистать на паркетах западно-европейских дворцов.

Дело не только в этом, сколько в том, что существенно меняется само мировоззрение людей господствующего класса, вкусы, высвобождается мысль из-под влияния церкви. Многие удовольствия, которые церковь объявляла греховными, теперь увлекают русское дворянство.

В литературе, в искусстве, большим успехом начинают пользоваться создания античного гения. Появляются переводы классических античных произведений, дворцы и сады начинают украшаться статуями античных богов – Бахуса и Венеры, и эти античные божества приобретают особую популярность. Суровая аскетическая мораль средневековья является совершенно устаревшей, провозглашается право человека на радостную жизнь, полную разного рода наслаждений.

С жадностью накидывающиеся на Западно-европейскую литературу, и на произведения искусства. Увлечение западно-европейской литературой и искусством принимают порой уродливые формы. Начинают отворачиваться от родного и начинают пренебрегать своим родным языком.

В «Юности честном зерцало» говориться: «Младые отроки должны всегда между собой говорить иностранными языки, дабы тем навыкнуть могли: а особливо когда им что тайное говорить случается, чтобы слуги и служанки дознаться не могли, и что б можно их от других незнающих болванов распознать».

В академии наук не было места богословию. Отношение между религией и светской культурой характеризуется указом Петровским от 1708 г. о двух шрифтах. Для той поры такого рода решение вопроса об отношениях между наукой и религией должно быть признано прогрессивным. Школы петровские, хотя по нужде и принимали недворянских детей, были в основном школами для дворян. Газеты и книги обслуживали тонкий слой господствующего класса.

Наследники, как ни склонно были объявлять себя верными продолжателями дела Петра, в действительности, постепенно порывали с прогрессивными тенденциями его политики.

В области культуры реакционные тенденции дают себя знать чрезвычайно ясно с 30 х гг. Они складываются, во-первых, в отходе от политики Петра в школьном деле. Любимое детище Петра морская академия постепенно свертывается.

Уже в 1731 г. число учеников Академии было уменьшено вдвое, а в 1745 г. в обоих морских училищах, Московском и Петербургском, насчитывалось всего 102 человека, то есть в 8 раз меньше, чем при Петре 1. Сокращается число учащихся и в Инженерном и в Артиллерийском училищах.

На смену петровским школам создаётся, согласно домогательствам дворян, в 1730 году, военная школа нового типа (Шляхетный кадетский корпус). Приказ об основании был дан Сенату 29 июля 1731 г., и открыт он был 17 февраля 1732 г.

Для корпуса был отведен бывший дворец Меньшикова на Васильевском острове. Число кадетов установлено сначала в 200 человек., а к середине века число увеличилось до 500.

Шляхетный корпус двумя существенными формами отличался от петровских военных школ. Во-первых, как подчеркивалось его названием, это было чисто сословное дворянское «шляхетское» учебное заведение. Во-вторых, профессиональный характер обучения в нём был выражен слабо.

С первых лет своего основания корпус стал сочетать в себе военную подготовку с более широким общим образованием в шляхетском духе. Его с полным основанием называли «Рыцарской академией».

Тесно связанный с двором шляхетный корпус стал важным центром дворянской культуры XVIII в. В его стенах развернул свою литературную деятельность известнейший дворянский поэт драматург А.П. Сумароков. Воспитанником корпуса был и другой крупный дворянский поэт М.М. Херасков.

Если в петровские времена правительство, вынуждаемое острой потребностью в кадрах, приоткрыло двери в Морскую академию и для разночинцев, то шляхетские корпуса середины века были учебными заведениями исключительно дворянскими. Путь от петровских школ к «рыцарской академии» был определён общей сословной политикой государства, ростом привилегий возвышенного при Петре класса помещиков.

Реакционные тенденции сказались в отношении Академии наук. Равнодушие к научной работе Академии приводит к тому, что в ней полновластным хозяином становится канцелярия, возглавляемая ловким карьеристом немцем Шумахером умевшим угождать вельможам. Не выдержавшие Шумахерского режима оставили академию крупнейшие ученые иностранцы, такие как Бернулли и Эйлер.

Двор вспоминал об Академии, главным образом, тогда, когда нужна была её помощь для подготовки фейерверков и иллюминаций или составление од для очередного празднества.

Используя изменившееся отношение двора к науке, опять поднимает голову реакционное духовенство, выступающее против вольнодумных научных идей (например учения Коперника).

Но всего определённее реакционного антинациональные тенденции двора и вельможной аристократии обнаруживались в отгораживании от всего русского и в преклонении перед всякой иностранщиной.

Во времена бироновщины хозяйничавшая в стране клика «лифлянских и курляндских каналий» подчеркивала высокомерно – презрительно отношение к культуре русского народа, которая эта придворная чернь не знала и боялась. Но и во времена Елизаветы в аристократических кругах держалось «буйственное пристрастие ко всему иноземному» (Болтин).

В дворцах вельмож при дворе в большом количестве с успехом подвизались различные заморские матера, и преимущественно французы, повара и садовники, гувернёры и живописцы, оные мастера «волосоподвивательной науки» и искусные изобретатели разнообразных утех для жадных для удовольствий вельмож.

Прививалось презрительное отношение и к русскому языку, как языку на котором говорит простонародье «подлый народ». Языком салонов в середине ХVIII века всё больше становится французский язык. «Русские аристократы одно время тоже баловались французским языком при царском дворе и салонах.

В 30-е годы в передовых рядах деятелей русской культуры, защитников прогрессивных традиций петровских преобразований стояла т. н. «Ученая дружина». Главными деятелями в её составе были: Ф. Прокопович, А.Д. Кантемир и В.Н. Татищев.

Прокопович, которому принадлежит и сам термин «Ученая дружина», выступал под рясой архиепископа в роли защитника просвещения и науки, воюя с реакционными церковниками. Кантемир, дипломат и поэт, в своих острых сатирах изобличал «хулящих учение». Ещё большего внимания заслуживает третий из названых членов.

В.Н. Татищев – крупный администратор, строитель уральских заводов и оренбургской линии крепостей, основатель Екатериненбурга (Свердловска), позднее астраханский губернатор.

Татищев заслуживает внимания не только как политический мыслитель и деятель. Он был серьёзным ученым. В 1739 г. он представил Академии наук большую работу под названием «История Российская с самых древних времён, неустанными трудами через 30 лет собранная В.Н. Татищевым». Этими трудами открывается новая страница в развитии исторического знания в России.

Наиболее значительные успехи в области науки в 30-х годах в деле географического изучения России. Воспитанник навигационной школы геодезист Кириллов, позднее обер-секретарь Сената, продолжая начатую ещё при Петре работу, составил в 1727 г. первое экон-географическое описание России («Цветущее состояние российского государства»), а затем в 1734 г. выпустил первый атлас России, за которым в 1745 г. последовал более подробный академический атлас.

Кириллов принимал деятельное участие в разработке планов географических экспедиций. В том числе «Великой северной экспедиции» 1733-34 гг., крупнейшего по масштабам XVIII в. научного предприятия (штат экспедиции был около 1000 человек).

Усиленно продолжалось исследование северо-восточных морей. Ещё при Петре была снаряжена большая экспедиция под руководством Беринга (1725-1728), которая прошла проливом позднее получившим имя Беринга, и открыла острова, лежащие в проливе. Продолжая работу первой экспедиции Беринга,в 1732 г. подштурман Фёдоров и геодезист Гвоздев, пересекли пролив Беренга, вышли к большой земле (Америке) и составили первую в мировой истории карту северо-западной оконечности Америки.

Во время второй экспедиции Беринга – Чирикова летом 1741 г. Чириков, а затем (через 2 дня) Беринг достигли берегов Америки. Чириков прошел вдоль берегов Америки около 400 километров. Этим было завершено начатое ещё в XVIII в. Дежнёвым открытие Америки со стороны России.

В изучении России приняла участие и Академия наук. Она включилась в «Всемирную северную экспедицию». С 40-х г.г. обнаруживаются явные признаки подъема русской культуры. Они лучше всего могут быть показаны на деятельности великого сына русского народа Ломоновова.

Ломоносов обнял все отрасли просвещения. Жажда науки была сильнейшей страстью сей души. Историк, ритор, механик, химик минеролог, художник и поэт.

Для успешного развития русской национальной культуры в XVIII в. решающее значение имел вопрос о подготовке национальных кадров для разных областей культуры. Все прогрессивные русские деятели усиленно выдвигали вопрос о создании новых учебных заведений и развитии созданных ранее.

Ломоносов и его единомышленники отдали много сил академическому Университету и гимназии при нем. В 30-х годах академические учебные заведения влачили жалкое существование. «Знатных чинов» дети идти учиться в Шляхетный корпус. А у других слоёв нахватало средств для того, что бы учиться в столице.

Правда в 1735 было учреждено 20 казённых стипендий, но стипендия была весьма скудной. (12 руб. в год, то есть по алтыну в день). По словам Ломоносова гимназисты ходили «в бедных рубищах, претерпевали наготу и стужу… пища их была весьма бедной и один иногда хлеб с водой». Нужда была такова, что Академическое начальство дважды возбуждало ходатайство об освобождении учеников гимназии от уплаты «мостовых денег (за переход по мосту через Неву в то время взимались «мостовые деньги»). Многие не вынеся тягот бросали учиться.

В 1750 г. во главе гимназий встал русский ученый, С.П. Крашенинников. Он добился увеличения числа стипендиатов, преподавание из рук немцев перешло к русским учителям.

Если немцы - академики, особенно Г.Ф. Миллер, смотрели на гимназию как на обузу, поглощающую часть недостаточных академических средств, то русские Крашенинников, Ломоносов последствии Ленёхин, горячо отстаивали её существование, хорошо понимая то значение, которое она имела для подготовки русских кадров.

Ломоносов, который был поставлен в 1766 году во главе гимназии университета готов был вложить в дело выращивание из русских разночинцев, образованных людей всю свою энергию и настойчивость. Отстаивая право каждого способного человека учиться, он писал: «В подушный оклад положенным запрещено в академии учиться; 40 алтын (то есть взнос подушного оклада жалеют на русского, а на иностранца не жалко 1800 рублей (жалование академика).»

Он настоял на том, что бы на гимназию была выделана особая сумма, что бы часть стипендий бедняков была доведена до 60 и самый размер их был увеличен. Он входил во все стороны жизни учеников, вплоть до того, что сам занялся «расписанием яств» (меню).

Стараниями Крашенинникова и Ломоносова работа гимназии пошла несколько успешнее, но всё же число учащихся измерялось только немногими десятками. Ещё хуже дело обстояло в комплектовании университета. Шумахер и немцы академики дошли до того, что выписывали слушателей из Германии.

Делались попытки набирать студентов славяно-греко-латинской академии и из духовной семинарии. Число учащихся было меньше числа учащих. В 1731 г. в Университете не было ни одного студента; в 1742 г. на 12 преподавателей с трудом было набрано 12 студентов. Выше 20 число студентов не поднялось и в 50-х гг.

Когда заведование Академическим университетом было поручено Ломоносову он не нашел в нем «ни образа, ни подобия Университета». Прекрасно видя трудности создания большого университета в Санк-Петербурге, где вставали разные препятствия от равнодушия бюрократического руководства Академии, до дороговизны столичной жизни, Ломоносов не отказывался от борьбы за укрепление академических университета и гимназии, вместе с тем усиленно выдвигает мысль о создании университета в Москве.

При поддержке влиятельного елизаветинского фаворита И.И. Шувалова проекты Ломоносова получили осуществление. Однако, сопоставляя письмо Ломоносова Шувалову летом 1754 г. с уставом Университета, принятым Сенатом в июле того же 1754 года, легко обнаружить, что елизаветинское правительство отступило от предложения Ломоносова открыть доступ в Университет для всех.

Как в Университет, так и в Гимназию устав запрещал принимать крепостных людей. Вместо одной гимназии были открыты две, раздельно для дворян и разночинцев. В университете, где разночинцы обучались с дворянами совместно, неравноправие, подчеркивалось и в одежде и даже в нормах питания (дворянам 1, 1\4 фунта мяса, разночинцем фунт, первым маковое масло и ситный хлеб, вторым конопляное и решетный хлеб).

Всё же: 1) университет не был превращен в узко сословное учебное заведение; 2) ему была обеспечена некоторая свобода от излишней бюрократической опеки (университет был подчинен непосредственно сенату и, что ещё важнее, имел высоких покровителей в лице кураторов, одним из которых был назначен сам Шувалов).

12.01.1755 года решение сената об открытии в Москве университета было утверждено императрицей. Эта дата, согласно утвердившийся традиции, считается днём основания Московского университета. На деле занятия начались (и то только в гимназии) в апреле, а с осени 1755 г. пошли и в университете. В 1758 г. была открыта гимназия в Казани.

Так возник в 1755 году. новый крупный центр подготовки кадров для различных областей русской культуры. (В университете было 3 факультета – философский юридический и медицинский). В стенах университета так же как и в Академии наук, развернулась острая борьба между приглашенными из-за границы профессорами, которые были защитниками традиций реакционной немецкой науки, и передовой группой молодых учеников Ломоносова (как Поповский и Барсов).

Немецкие профессора не гнушались даже подачей доносов с обвинением с обвинением русских ученых в вольномыслии. Но скоро на помощь ломоносовцам подходит новое подкрепление в лице вышедших в науку талантливых учеников Московского университета (таких как Десницкий и Аничков).

По сравнению с худосочным академическим университетом (окончательно ликвидированном в 60-х годах.). Московский оказался более жизнеспособным. Его двухвековая история была истерией второго крупнейшего центра русской национальной науки, притом несколько более свободного от официальных кругов, чем императорская Академия наук.

В советскую эпоху Московский университет, которому было присвоено имя его духовного творца Ломоносова, стал крупнейшим в мире университетом. Почти одновременно с университетом был создан центр по подготовке художников.

Необходимость организации художественного училища диктовалась не только количественным ростом потребностей в художниках, но и главным образом возросшей требовательностью к художественным созданиям. Подготовки художников (зодчих, живописцев скульпторов) в первой половине XVIII века велась в основном по образу ремесленного ученичества в «канцелярии строений» и «живописной команде».

Некоторые наиболее талантливые мастера умели подняться над уровнем мастерства до подлинного искусства. Так в области живописи (Антропов (1716-1795), сын оружейника долгое время работавший в «живописной команде» занимавшийся росписью стен и потолков), вырос в 50-х годах в крупнейшего русского портретиста. (Прекрасные образы реалистических портретов Антропова имеются в русском музее). Рядом с ним в середине XVIII века успешно работал живописец И. Аргунов, крепостной Шереметьева.

В области зодчества выдвинулись Чевакинский и Ухтомский, строители пышных дворцов и храмов в столице и Москве. Наибольшим успехом у высокопоставленных заказчиков в 40 – 50-х годах пользовался зодчий в Растрелли, сын итальянского скульптора приглашенного в Россию при Петре. С его именем связан ряд замечательных сооружений в нашем городе и его окрестностях (дом Строгановых на Мойке, Смольный монастырь, дворец в Пушкине, Зимний дворец и многое другое).

Впрочем, Растрелли - в известной степени собирательное имя. Далеко не всегда можно определить, какие из проектов являются авторством самого Растрелли, а где его подписью только утверждён чужой проект. Растрелли, Чевакинский и Ухтомский были блестящими мастерами того своеобразного стиля, который обычно зовут «Елизаветинским барокко». Торжественно нарядные, пышно декорированные, ярко-цветистые сооружения этих мастеров возрождали в новых условиях традиций русского зодчества XVII века.

В 50-х - 60-х годах происходит поворот от пышного грузного барокко к более простым формам классического стиля. Этот поворот был осуществлён главным образом учениками Академии художеств.

Создание академии художеств непосредственно связано с основанием университета. Первоначально предполагалось открытие её при университете, но затем решили, что «художества более нужны в столице. 17 ноября 1757 года сенатом было принято решение об открытии Академии художеств. В 1758 г. она начала свою работу. Среди первых участников академии были великие зодчие Баженов и живописец Лосенко, которые возглавляли борьбу за передовое русское искусство в 60-70 годах.

В эти же года создаются и другие важные очаги русской культуры: в 1756 году старанием энтузиаста Ф. Волкова был открыт первый в России профессиональный театр, в 1759 году основывается Сумароковым первый частный журнал («Трудолюбивая пчела»). В литературе Сумароков, Ломоносов, и их продолжатели успешно ведут борьбу за насыщение высоким идейным содержанием искусство.

Возникшие в 50-х годах новые очаги русской культуры (Универститет, Академия художеств, театр и др.) пользовались покровительством двора и вельможных меценатов.

Церковное и светское образование в Росcии XVIII века.

Вся певрая четверть 18 столетия – т.е. т.н. эпоха преобразований представляет ускоренный переход от прежних допетровсих способов просвещения к новым европейским. Петр ввел народное образование, причем он требовал учения и от духовенства, и от дворянства. По «регламенту» каждый епископ обязан был завести в своем доме школу для приготовления людей, спообных занять впоследствии должности священников. Неученых запрещено было посвящать, а велено брать в солдаты. Для пльзы службы, которую был обязан выполнять каждый дворянин, предписано запастись общим образованием, аименно: выучиться грамоте, цифири и геометрии. Кто не выучился, тому запрещено жениться.

Для приготовления специалистов понадобились специальые училища: инженерная и артиллерийская школы в Петербурге, навигаионная школа в Москве, Морская академия в Петербурге, Хирургическая школа и особые школы для подготовки чиновников гражданской службы.

Начальное обще образование – при монастырях и архиерейских домах были учреждены «цыфирные» школы. Здесь обучали русской грамоте, арифметике и геометрии.

Кроме того, практиковалось обучение специалистов в Европе

Эпоха Елизаветы Петровны.

Продолжение эпохи Петра. Деятельность Ломоносова, Воронцова, Шувалова, Разумовского, Бестужева-Рюмина.

Заслуга Ломоносова: представил гимназию как передовой тип средней общеобразовательной школы, обозначив ее структуру: российская, латинская, «первых оснований наук» (естественно-научная) «знатнейших европейских языков». В каждой было 3 класса.

МГУ. Открыт в 1755 году. Основан на благо просвещения. Важная задача: готовить русских наставников взамен иностранцев, которые до этого приглашались для обучения и воспитания детей.

В 1755 году в Москве были открыты 2 гимназии для подготовки к поступлению в университет. Одна для дворян, другая – для разночинцев. Сам Ломоносов разработал учебные пособия по различным предметам- горная наука, краткое руководство к риторике,… , перевод с латинского учебника по физики и т.д.

С 1746 года начали читать лекции на русском языке.

Екатерина II

Императрица задумала создать «новую породу людей». Помогал ей в осуществлении этой идеи Иван Иванович Бецкой. Они разработали 3 тома теории под названием «собрание учреждений и предписаний касательно воспитания в России обоего пола благородного мещанского юношества».

Бецкой: необходимость создания в России среднего сословия. Русские преподаватели.

Екатерина: необходимость оградить воспитуемых от внешних влияний.

В 1774 году открыт первый воспитательный дом в Москве. В 1764 году в Петербурге при Воскресенском (смольном) монастыре основано воспитательное заведение для 240 девиц из дворянства. В 1782 году составлен план «народных училищ». 4-х классные в губернских городах для детей свободного состояния, а так же двуклассные и одноклассные в уездных городах для начального образования детей всех сословий.