22. Влияние философских идей Просвещения на искусство и художественное образование

Просвещение – первые проявления понятия педагогической мысли. Появляются педагогические труды, посвященные воспитанию. Зародилось в Англии, потом Франции. Победил материализм (рационализм во Франции и империализм в Англии). Рене Декарт – письма «О душе», «Рассуждение о методе». Мыслю, значит существую! Главная наука – это философия (метафизика), на ней основывается физика, а на ней все другие науки. Надо сомневаться во всем, кроме того, что я есть. Метод дедукции – делить затруднения на понятные части. От простого к сложному. Главное – здравый смысл и рассудок, все, что в науках – доказано. Руссо 18 век – теоретик педагогики, высмеивал церковь. Учить тому, что поможет в жизни, ничего лишнего. Дети в определенном возрасте должны быть оторваны от родителей. Все как одно сословие. Что хорошо, что плохо – ребенок постигает сам. Свобода (в ограниченном виде), все, что делает ребенок – считает, что делает сам, но, на самом деле, его контролируют, он не может этого не сделать. Самое главное – человек должен обладать ремеслом, до 18 лет ему нельзя контактировать с общественной мыслью, театром. Это ему вредно – до зрелости ума. Женское воспитание – ничего не должна знать, только выйти замуж, нет своего мнения. Это обучение не применимо в жизни. Школа Декарта – картезианская, первое педагогическое нововведение – алгебра вместо арифметики и геометрия. Изобретение системы координат. Обучение на родном языке рациональным вещам.

Академия скульптуры и живописи во Франции «Академия изящных иску4сств» - первая система высшего художественного образования. Николя Пуссен – живопись классицизма. Главное – изображение человека, нет человека = плохая картина. Искусство не может превзойти природу, движение делает картину. Движение и композиция, но отсутствие линий построения, красок. Лебрен – главное – чувство. Изображение эмоций. Изобразить страсть. Теория и практика одновременно. Живопись – 3 части: сюжет, рисунок, колорит. Французский театр – Росси, Корнель. Отличается от Английского – ситуации не современные, а из античности. С 17 века театр для избранных – салоны.

Ковальи – опера (миф, история, аллегория, сюжеты. Сопрано – мальчиков кастрировали) Любой герой пел сопрано, даже роль Геракла. Вторая партия – тенор, 3я – альт, 4ая – бас.

Существовали университеты, в которых занимались музыкой, изобрели клависинные традиции. (Шамбоньер) 2 руки – 8 пальцев, подняв локти для облегчения рук.

Вторя пол 18 века – рука как купол, локти вниз, «искусство игры на клависине» - первое методическое пособие для заочного обучения. «Учение о гармонии» - принцип соединения аккордов.

25.Романтизм и новый взгляд на проблемы образования личности. Институциональная структура художественной культуры XIX века в Западной Европе.

Английский философ Беркер сделал первый шаг к осмыслению системы чувств человека. У человека есть ощущения помимо основных потребностей. Человек видит, слышит и осязает. Они направлены на познание мира, но могут ли познать?

Человек не воспринимает вещь напрямую

Вещь – >образ – >явление – >ощущение –> субъект познания (человек)

Так же об этом говорил немецкий идеалист Иммануил Кант.

Вещь не познаваема, мы познаем явление, образ вещи ощущениями

Романтическая система Бадлера и Делакруа: Существует я-субъект со своим внутренним миром и не-я (внешний мир, действительность. Человек не ассоциирует себя с действительностью и противопоставляет ее себя. В сознании человека возникает идеальный образ мира. Его человек противопоставляет враждебной действительности.

Первой натиску романтизма подверглась литература. Сюжеты только из современности. Повествования о чувствах человека, страсти ощущений. Появляется сентиментальная литература. Гюго. По сюжету происходит умершвление человека, дабы усилить чувственное восприятие. Все герои в конце умирают – это отличие романтизма, в нем всегда плохой конец, в отличии сентиментализма. Романтизм – это торжество зла в этом мире. Шопенгауэр: «Бог желает зла нам, наши усилия тщетны. Мы стремимся умереть для нового хорошего мира». Вагнер: «Мечтания о смерти. Полное уничтожение, растворение своего «Я». Смерть ужасна и прекрасна».

Становится интересной идея мистики. Гете «Фауст». Тема о неизвестных землях где никто не был. Гете ярый националист. Теория арийского искусства.

Руссо: теоретик свободного естественного воспитания ребенка.

Образования XIX века: Франция:

Песталоцци, Фрибель, Герберт. Сформировали игровой метод обучения. Вопрос формирования личности. Какие факторы влияют на формирование?

Песталоцци выдвигает метод развития способностей из задатков. Нравственное воспитание. Воспитание всего вместе путем упражнений, познания мира.

Фрибель: форма игры как воспитание. Все окружающие предметы подходят для игры. Ребенок познает форму.

Энгарн: «Надо изучать природу». Парадокс. Если вы с большим дарованием, то вы не сможете научить этому другого, т.к. это дано вам само собой, вы не знаете, как этого достичь.

В области музыки осуществляется переворот в образовании, в отличие от художественного. А в художественном не произошел отказ от пустого рисования. Произошел отрыв от желания публики и художниками от обучения.

Германия, Австрия. Активное движение по совершенствованию образования. Художественная педагогика. Ферденант Ван Муллер (Австрия) пишет о приеме. Человек должен делать рисунок в натуральную величину с живой модели. Этот метод выявляет способности. Обучение должно начинаться с композиции, а не с рисунка. Но композиции обучать не возможно, ее надо изучать, это фантазия

XIX век. Реформы в музыкальном образовании. Возникновение Петербургской консерватории. В XVIII веке была эстетическая реформа – Венские классицисты Гайден, Моцарт, Бетховен. Новый жанр – симфония. Требует оркестра и дирижера. Шумен. Первый неиграющий композитор. Изобрел новые методики растяжки пальцев. Шумен и Мендельсон «Лейптинская консерватория».

Основные принципы обучения в консерватории: Сольфеджо, развитие слуха, запись музыки по памяти, определение расстояний, отдельных звуков, обучение композиции (новое искусство). Учебная работа – это не музыка, а элементарная теория, гармония, анализ формы.