Иван Крылов (1769—1844)

СЛОН И МОСЬКА

По улицам Слона водили,

Как видно, напоказ.

Известно, что Слоны в диковинку у нас,

Так за Слоном толпы зевак ходили.

Отколе ни возьмись, навстречу Моська им.

Увидевши Слона, ну на него метаться,

И лаять, и визжать, и рваться;

Ну так и лезет в драку с ним.

«Соседка, перестань срамиться, —

Ей Шавка говорит: — тебе ль с Слоном возиться?

Смотри, уж ты хрипишь, а он себе идёт

Вперёд

И лаю твоего совсем не примечает». —

«Эх, эх! — ей Моська отвечает: —

Вот то-то мне и духу придаёт,

Что я, совсем без драки,

Могу попасть в большие забияки.

Пускай же говорят собаки:

«Аи, Моська! Знать она сильна,

Что лает на Слона!»

КВАРТЕТ

Проказница-Мартышка,

Осёл,

Козёл

Да косолапый Мишка

Затеяли сыграть Квартет.

Достали нот, баса, альта¹, две скрипки

И сели на лужок под липки —

Пленять своим искусством свет.

Ударили в смычки, дерут, а толку нет.

«Стой, братцы, стой! — кричит Мартышка. —

Погодите!

Как музыке идти? Ведь вы не так сидите.

¹ Альт и бас — музыкальные струнные инструменты.

Ты с басом, Мишенька, садись против альта,

Я, прима¹, сяду против вторы²;

Тогда пойдёт уж музыка не та:

У нас запляшут лес и горы!»

Расселись, начали Квартет;

Он всё-таки на лад нейдёт.

«Постойте ж, я сыскал секрет, —

Кричит Осёл: — мы, верно, уж поладим,

Коль рядом сядем».

Послушались Осла: уселись чинно в ряд,

А всё-таки Квартет нейдёт на лад.

Вот пуще прежнего пошли у них разборы

И споры,

Кому и как сидеть.

Случилось Соловью на шум их прилететь.

Тут с просьбой все к нему, чтоб их решить сомненье:

«Пожалуй, — говорят: — возьми на час терпенье,

Чтобы Квартет в порядок наш привесть:

И ноты есть у нас, и инструменты есть;

Скажи лишь, как нам сесть!» —

«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье

И уши ваших понежней, —

Им отвечает Соловей: —

А вы, друзья, как ни садитесь,

Всё в музыканты не годитесь».

СВИНЬЯ ПОД ДУБОМ

Свинья под Дубом вековым

Наелась желудей досыта, до отвала;

Наевшись, выспалась под ним;

Потом, глаза продравши, встала

И рылом подрывать у Дуба корни стала.

«Ведь это дереву вредит, —

Ей с Дубу Ворон говорит: —

Коль корни обнажишь, оно засохнуть может».

«Пусть сохнет, — говорит Свинья: —

Ничуть меня то не тревожит;

В нём проку мало вижу я;

Хоть век его не будь, ничуть не пожалею;

Лишь были б жёлуди: ведь я от них жирею».

«Неблагодарная! — промолвил Дуб ей тут: —

Когда бы вверх могла поднять ты рыло,

Тебе бы видно было,

Что эти жёлуди на мне растут».

Невежда так же в ослепленье

Бранит науки и ученье

И все учёные труды,

Не чувствуя, что он вкушает их плоды.

1. Попробуйте найти в баснях, которые вы прочли, все те особенности, о которых говорил И.А. Крылов.

2. Какие человеческие пороки, то есть серьёзные недостатки, высмеивает баснописец?

3.Какие строчки из этих басен стали крылатыми выражениями? В каких жизненных ситуациях их можно использовать?

4. Прочитайте басни по ролям. Постарайтесь пере­дать с помощью интонации особенности характеров героев. Попробуйте инсценировать басни.

5. Нарисуйте иллюстрации к басням.

6. Прочитайте самостоятельно другие басни И.А. Кры­лова. Какие из них вам особенно понравились? Поче­му? Выучите наизусть и попробуйте с друзьями ин­сценировать басни, которые вам понравились. У вас может получиться интересный урок-концерт.

Уроки 30-32. Басни И.А. Крылова

II. 1. Раскрой понятие басни.

Басня - это рассказ

какой?

ф орма речи?

г ерои?

к ак сформулирован вывод?

а вторская позиция?

смысл

какой?

III. 2. К каким басням можно отнести пословицы и поговорки?

Молодец среди овец, а на молодца — и сам овца.

По себе не судят.

Г де родился, там и сгодился.

К ак аукнется, так и откликнется.

Н е пори, когда шить не умеешь.

Н е рой другому яму, сам в неё попадёшь.­­­­­­­­­­­_________________________________________________

­­­­­­­­­­­­­­­­­­4. Дополни схему известными тебе сведениями. Расскажи с опорой на схему об И.А. Крылове:

русский писатель	А.	Крылов	веков.
баснописец,			-
друг	А	.С. Пушкина

Сравни две басни с общим сюжетом. Обрати внимание на тон и художественность повествования, национальный колорит, авторские особенности текстов. Подчеркни всё, что заметил, сделай и запиши вывод.

Лафонтен

Лягушка, которая захотела стать большой, как вол (Подстрочный перевод)

Лягушка увидела Вола,

Который ей показался большого роста.

Она, которая совсем была не больше яйца,

Полная зависти, растягивается, надувается и напрягается,

Чтобы сравняться в размере с этим животным,

Говоря: — Подружка, посмотрите хорошо,

Достаточно? Скажите мне.

Я не совсем же такая?

– Нет, ну нет. — Я уже такая наконец?

– Вовсе нет.

– Ну же.

– Вы совсем не приближаетесь к тому, к чему хотите.

Несчастная дура

Надувается так сильно, что лопается.

И.А. Крылов

Лягушка и Вол

Лягушка, на лугу увидевши Вола,

Затеяла сама в дородстве с ним сравняться:

Она завистлива была.

И ну топорщиться, пыхтеть и надуваться. «Смотри-ка, квакушка, что, буду ль я с него?» Подруге говорит. «Нет, кумушка, далёко!» — «Гляди же, как теперь раздуюсь я широко.

Ну, каково?

Пополнилась ли я?» — «Почти что ничего»,—

«Ну, как теперь?» — «Всё то ж».

Пыхтела да пыхтела,

И кончила моя затейница на том,

Что, не сравнявшися с Волом,

С натуги лопнула и — околела.

Вывод:

6. Справедливо ли обращение юного Пушкина к Лафонтену, сделанное после чтения басен Крылова: «Дивись! Ты побеждён!»?

Крылов «Слон и Моська»

I.Введение в тему. Работа с текстом до чтения.

1) Чтение материалов учебника - стр. 87.

В какой век собрались наши путешественники?

Зачем им потребовалось переодеться?

Чего вы ждете от встречи с этим веком?

Учащиеся вспоминают (обзорно) литературу XI-XVIII вв., про­гнозируют характер детской литературы начала XIX в.

II. Работа с текстом «Путешествия третьего».

Самостоятельное чтение авторского текста (стр. 88-90);

Обсуждение прочитанного:

В каком городе оказались путешественники?

Какой они увидели Москву?

Почему путешественники отправились вслед за незнакомцем?

Кто он? Что вы о нем знаете? Знакомо ли вам его лицо? (Рассмат­ривание портрета И.А. Крылова). Найдите его на гравюре (стр. 90). Что можно сказать об этом человеке?

Куда зашел И.А. Крылов? Что такое книжная лавка?

Что думает Николай Александрович о басне?

Какова точка зрения И.А. Крылова?

Читали ли вы басни И.А. Крылова? Если да - какие?

Вопрос к читавшим басни: чью точку зрения на басню разделяете вы?

Поняли ли вы, что такое басня, из монолога писателя?

- Выберите необходимую информацию и сформулируйте понятие. Выполнение задания в тетради (уроки 30-32, зад. II. 1].

(Т) Задание II. 1. Вставляют слова: короткий, чаще, в стихах, животные, мораль, скрыта, иносказательный.

Запомнилось ли вам что-нибудь из биографии Крылова? Что именно?

С какими по своей направленности текстами мы встретимся, читая басни?

Сохраняет ли поучительность литература начала XIX века?

О какой особенной возможности басни поучать говорил И.А. Крылов?

III. Работа с басней «Слон и Моська» во время чтения.

1) Беседа с учащимися:

- Чему может научить басня с таким названием?

2) Самостоятельное чтение басни.

Оправдались ли наши предположения?

Пользуясь записью в тетради (задание), докажите, что это басня.

3) Анализ басни:

Где происходит действие?

Какая история описывается?

Кто герои басни?

Опишите каждого из них (как выглядит, что делает, что говорит).

Над кем из них смеется автор?

Где особенно сильно звучит авторская ирония?

Есть ли в этой басне прямо сформулированное поучение (мораль)?

Что чему противопоставляется в басне?

Сформулируйте поучение.

Выберите подходящую к басне пословицу (задание в тетради), объясните выбор.

IV. Работа с текстом после чтения.

1) Беседа с учащимися:

Можно ли с подобными Моськами встретиться в реальной жизни?

Что осуждает Крылов этой басней?

2) Подготовка к выразительному чтению (вычитывание басни).

Каждая строка читается, комментируется, ставится логическое ударение, обозначаются паузы.

3) Выразительное чтение басни учащимися.

V. Домашнее задание:

1) По материалам учебника подготовить рассказ об И.А. Крылове.

2) Самостоятельное чтение басен Крылова (по любому сборнику для детей).

Крылов «Квартет»

I. Проверка домашнего задания.

Рассказ об И.А. Крылове (по материалам учебника) с опорой на схему - см. задание И. 1 в тетради.

II. Работа с текстом до чтения.

- С какой целью писались басни?

- Если бы вы были баснописцем, то о каких пороках человечества сочинили бы басню?

- Что вы знаете об истории этого жанра?

- Что объединяет следующие имена: Эзоп, Лафонтен, Леонардо да Винчи, А. Сумароков, Л. Толстой, И. Крылов, С. Михалков?

- Чьи имена вам известны?

- Несмотря на обилие имен знаменитых баснописцев и долгую историю жанра басни, басенных сюжетов существует не так уж мно­го: они переходят от одного автора к другому. Почему такое происходит, сюжеты не устаревают, а басни нам всегда интересны? (Челове­ческие пороки неискоренимы и неизменны, поэтому не меняются басенные сюжеты, а сами басни сохраняют свою актуальность.)

- Известно, что Пушкин читал французскую литературу в под­линнике. Однажды баснописца Лафонтена он назвал «Ванюша Лафонтен». Как вы объясните подобную «вольность»?