Задание №10 “Игра”

ЦЕЛь: Выявление уровня развития сюжетной игры, умение ребенка организо­вать самостоятельно сюжетную игру.

оборудование: В игровом уголке - кукольная посуда, мебель, кукла, набор "Парикмахерская",. "Доктор". машины, строительный материал, животные, таз с водой и мелкие игрушки.

МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ:

Ребенку предлагают поиграть в игровом уголке, отмечают с какими игруш­ками, как, умеет ли самостоятельно развернуть игру.

оценка:

1.Интерес к игрушкам.

2. Принятие задания,

3. Результаты характера действий:

- манипуляция

- неадекватное

• сюжетная игра (лечит куклу).

МЕТОДИКИ ПО КАЖДОМУ УРОВНЮ.

Группа

Группы		Баллы
1	10-12
2	13-23
3	24-33
4	34-40

13-23 - принимал задание, действовал самостоятельно, направлен но. в процессе обучения пытался, но выполнял неправильно, хаотические пробы.

23-33 - делал на уровне практических проб. Главный способ выполнение. Тип ориентировочно-познавательной деятельноети. Работает ниже своего возраста, с ним нужно обяза­тельно работать, низкий уровень ориентировочно-познава­тельной деятельности.

34-40 - сразу понимает и принимает задание, но в некоторых заданиях (счет, конструирование, рисование) есть ошиб­ки - человек без шеи нужно поговорить с родителями и воспитателями. Можно перевести в коррекционно - неуспевающие классы если есть органика. Но причины у неуспеваю­щих детей могут быть разные. Надо проверить слух, зре­ние нужно объективно оценить и дать коррекционно - раз­вивающие задания.

34 балла - ошибки в счете, рисовании, конструировании, низкие представ ления о временах года. нужно поработать с чувственным восп­риятием и перейти дальше.

Психолого - педагогическое обследование

Детей от б до 7 лет - т. е. психологическая готовность к школе.

Главной цёлью обследования является - целенаправленное изучение психологической готовности к школьному обучению. Понятие психологическая готовность включает в себя несколько важных компонентов:

- умственную

- мотивационную

- эмоционально-волевую

- коммуникативную т. е. умение ребенка строить свои отношения со сверстниками, с новыми взрослыми.

Для обследования мотивационной готовности ребенка к школе исполь­зуется:

а) наблюдение во время различных видов деятельности

б) беседа с ребенком.

а) организовать специальную игру "игра в школу" и посмотреть:

• на сколько дети могут организоваться и на сколько могут подчини­ться той роли которую он взял на себя. Это зависит от уровня са­мопознания которое определяет его поведение среди сверстников.

б) Беседа: хочет ли в школу?

чему учат там? Посмотреть на сколько он психологически го­тов. „.-^

Основные показатели в эмоционально - волевой сфере являются:

- умение правильно реагировать при выполнении задачи

- умение ребенка оценивать свою работу

- умение ребенка преодолевать трудности в познавательных задачах.

Умственная готовность включает важные стороны:

- развитие познавательной деятельности и активности

- умственная работоспособность

- уровень сформированности предпосылок к учебной деятельности:

- умение принять задание

- умение самостоятельно анализировать условия задачи

- владение некоторыми элементарными учебными навыками

- осуществление звукового анализа слова

- вычислительные навыки

- подготовленность руки к письму

- представление об окружавшем

• уровень сформированности мыслительной деятельности

Цель: направлено на выявление уровня развития логического мышления.

Оборудование: таблица, карандаш.

МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ:

в зрослый предлагает рассмотреть таблицу, он, говорит: "Посмотри на сере дину таблицы, там много пустых клеток.

Под таблицей фигура 3

Для них есть места в таблице, в таблице отмечено + (крестиком). Помогает ему ориентироваться, т. е. соотнести эти фигуры не только зри­тельно, но и указательным жестом.

Дается такая же таблица, но нет крестиков и вычлены другие 3 фигуры. взрослый говорит: "Найди место в таблице и отметь, куда нужно поставить эти фигуры". Дает карандаш.

Если ребенок затрудняется, проводим обучение на 2-ой таблице. Принцип не объясняется, просто помогаем.

Даем 3-ю таблицу с другими Фигурами и просим поставить фигуры на свое место.

Самое главное: как ребенок ориентируется в задании, понял ли он зада­ние, он может ошибиться по величине, но не по форме, если по форме- значительное непонимание. 1-2 ошибки допускаются по величине, но не по Форме, и это говорит о значительном снижении умственного развития

УО - или рисует, или хочет поставить. Логическую задачу решает практи­ческим путем, либо отказывается. Это уровень перцепции.

эписиндром - детализация, ребенок рисует по образцу, а по памяти не умеет. При задании "нарисуй, что хочешь", рисует ковер с деталями. Нельзя перегружать таких детей: щадящий режим, воздух, без перегрузок спокойная обстановка. У таких детей предрасположенность к ЭПИЛЕПСИИ.

Оценка:

1. Принятие и понимание задания: ориентироваться по величине.

2. Способ выполнения:

- самостоятельно.

- после обучения,

- конечный результат.

ЗАДАНИЕ №2 "НАЙДИ ВРЕМЯ ГОДА"

ЦЕЛЬ: Уровень сформированности временных представлений. Умение ребенка уста­навливать причинно-следственную зависимость.

ОБОРУДОВАНИЕ: 4 картинки с изображением 4-х времен года со специфическими признаками.

МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ: перед ребенком раскладываем картинки с изображением 4-х времен года и просят найти картинку с тем временем года. которое сейчас. Задаем во­просы: "Как ты догадался? Что увидел?" затем картинки убираем и спраши­ваем; "Какое время года наступает после зимы? осени?" В конце спрашива­ем: "А сколько всего времен года?"

если ребенок ошибается, то проводим обучение: показываем картинку с изображением времени года в настоящее время, даем сориентироваться, а потом показываем другие картинки и спрашиваем.

ОЦЕНКА:

1. Принятие и понимание задания.

2. Умение определять времена года и соотносить их с изображением на кар­тинке ^. Определение уровня сформированности временных представлений:

-обобщенный.

-элементарный (выстраивает времена года только на картинках)

- Фрагментарный,

• отсутствует представление.

ЗАДАНИЕ N 3 "ГРУППИРОВКА КАРТИНОК ПО КОЛИЧЕСТВЕННОМУ ПРИЗНАКУ".

ЦЕЛЬ: Уровень развития наглядного и логического мышления.

ОБОРУДОВАНИЕ: парные картинки с изображением различных предметов - одного и множест­ва. не более 6:

(1 карандаш - 3 карандаша, 1цыпленок - 3 цыпленка, 1 яблоко - 3 яблока и т. Д).

МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ:

Перед ребенком кладут 2 картинки: на одной - 1 карандаш, на другой -5 карандашей и говорим ему, "Будешь раскладывать похожие картинки вот сюда - в одну сторону, а другие - туда. " Даем картинку - 1 яблоко -спрашиваем, куда кладем? Взрослый помогаете не вычленяет, не говорит почему), а просто правильно передвигает, остальные картинки даем враз­брос, 3 - в один ряд. 1 - в другой ряд, чтобы ребенок не ориентировался на порядок. Обучение не проводится, Ребенка просят объяснить свои действия, т. е. в речевом плане выявить принцип группировки.

Оценка:

1. Принятие и понимание задания.

2.Умение ребенка самостоятельно вычленить основной принцип группировки.

3.Умение ребенка обобщить этот принцип в речевом плане.

ЗАДАНИЕ N4 "СЧЕТ".

ЦЕЛЬ:

Выявление уровня развития количественных представлений, умение выпол­нять счетные операции в умственном плане, выявление уровня мыслитель­ных операций.

ОБОРУДОВАНИЕ: