3. Масса и емкость

Масса — это физическое свойство предмета, поддающееся из­мерению. Процесс измерения массы — взвешивание. Следует раз­личать массу и вес предмета. С понятием вес предмета дети знако­мятся в 7 классе в курсе физики, поскольку вес — это произведение

198

массы на ускорение свободного падения. Терминологическая не­корректность, которую позволяют себе взрослые в обиходе, часто путает ребенка, поскольку мы иногда, не задумываясь, говорим: «Вес предмета 4 кг». Само слово «взвешивание» подталкивает к употреблению в речи слова «вес». Однако в физике эти величины различаются: масса предмета всегда постоянна—это свойство само­го предмета, а вес его меняется в случае изменения силы притяже­ния (ускорения свободного падения).

Для того чтобы ребенок не усваивал неправильную терминоло­гию, которая будет путать его в дальнейшем на уроках физики, в начальной школе следует всегда говорить: масса предмета.

Емкость — это объем мер жидкости. Мера емкости — литр (л).

Во 2 классе дети знакомятся с килограммом и метром.

Килограмм — метрическая мера массы, обозначается так: 1 кг (без точки).

Дети получают конкретное представление о массе в 1 кг через пред­метные действия: взвешивание и отвешивание. Решают простые за­дачи, в которых указан процесс взвешивания, задачи на нахождение массы предмета при выполнении арифметических действий.

Например:

Масса гуся 5 кг, масса курицы на 3 кг меньше. Чему равна масса курицы?

Литр — метрическая мера объема, обозначается так: 1 л (без точки).

Дети выполняют задания следующих видов:

1) определение емкости предметов:

Сколько стаканов воды в литровой банке?

2) определение емкости при выполнении арифметических дей­ ствий:

В ведре помещается 10 л воды. Сколько литров воды мож­но долить в ведро, если в нем б л, 4 л, 7 л ?

В 3 классе дети знакомятся с граммом.

Грамм — метрическая мера массы, обозначается так: 1 г (без точки).

Дети получают наглядное представление о грамме ( измеряют мас­су монет), знакомятся с набором гирь в 500 г, 200 г, 100 г, 50 г. Путем подсчета устанавливается основное метрическое соотношение:

1 кг =1000 г

В дальнейшем понятие грамма используется при решении со­ставных задач, а также в заданиях на преобразование величин.

В 4 классе дети знакомятся с тонной и центнером. Центнер — метрическая мера массы, обозначается так: 1 ц (без точки).

199

1 ц = 100 кг

Тонна — метрическая мера массы, обозначается так: 1 т (без точки).

1 т = 10 ц

1т=>1000кг

Дети получают представление о новых единицах массы при помо­щи рисунков, на которых изображен процесс взвешивания крупных тел. Реально дети плохо представляют себе конкретный смысл этих величин, поскольку не встречаются с ними в жизни. Для выполне­ния заданий таблицы соотношения мер массы выучиваются наизусть.

Выполняются задания следующих видов:

1) преобразование единиц одного наименования в единицы дру­ гого наименования:

Заполни пропуски: 30 т = ... ц 500 кг =... ц

2) сравнение единиц величин:

Во сколько раз 1 т больше, чем 1ц?

Во сколько раз 1 т больше, чем 1 кг ?

Во сколько раз 1 ц больше, чем 1 кг ?

Какую часть тонны составляют 1 ц (1 кг, 1 г) ? Рассуждение: Чтобы установить, какую часть тонны составляет 1 г, надо знать, сколько данных единиц содержится в тонне (1 т = = 1000 кг = 1000 000 г), значит, грамм — одна миллионная часть тонны.

3) выполнение арифметических действий с именованными чис­ лами:

Вычисли: 8т-200кг = ... 8т204кг-Зт657кг = ...

4) решение простых и составных задач:

Рыболовецкий колхоз по плану должен был наловить за год 30 000 т рыбы. Рыбаки наловили 30 290 т рыбы. На сколько тонн они перевыполнили план?

Из 1 ц муки получается 150 кг хлеба. Сколько хлеба получат из 1 т муки?

Рассуждение: 1 т больше 1 ц в 10 раз, значит, и хлеба будет в 10 раз больше (150 • 10 = 1500 кг).

Итогом изучения данной темы является составление таблицы

^! 100 кг 10 ц

1ц 1т =

1 кг =1000 г 1 т = 1000 кг

Эти соотношения величин дети заучивают наизусть.