§3. Построение выборочной совокупности исследования

Построив инструментарий исследования, необходимо перейти к построению выборочной совокупности. Генеральной совокупностью исследования являются все студенты Московских вузов.

Для построения выборочной совокупности исследования использован один из видов стихийного отбора, а именно многоступенчатая выборка. Суть этого метода состоит в поэтапном отборе: на первом происходит общая дифференциация генеральной совокупности. На втором каждая из образовавшихся групп подвергается очередному расчленению по тому или иному признаку. Мы использовали многоступенчатый отбор, так как генеральная совокупность имеет слишком большой объём (около одного миллиона студентов).

Стоит отметить, что данный метод имеет ряд плюсов и минусов. К первым отнесём относительную лёгкость составления выборки. Однако при этом высока доля ошибки в измерениях: чем больше ступеней в многоступенчатом отборе, тем больше ошибка выборки. От этого страдает репрезентативность всей выборки.

§4. Обоснование организации полевого исследования

Для получения статистических данных было опрошено 200 студентов Московских высших учебных заведений.

Респондентов составляли студенты всех ступеней образования, начиная с 1 курса и заканчивая последним курсом магистратуры. Такой широкий диапазон опрашиваемых позволил исследовать специфику трудоустройства всех студентов.

Полевое исследование проводилось в течение двух недель методом раздаточного индивидуального анкетного опроса, а также методом использования интернет - ресурсов для более оперативного проведения опроса.

Путем создания онлайн-формы анкеты, респонденты могли отвечать быстрей, что сокращало затраченное ими время на заполнение анкеты и давало возможность более замотивированно отвечать на вопросы. Также в электронном варианте анкеты все вопросы были обязательные для заполнения, при не ответе на один вопрос нельзя было перейти к другому. Это позволило избежать некачественных анкет, с пропусками или неправильно заполненными ответами.

В ходе опроса были выявлены следующие особенности респондентов:

- студенты младших курсов (1-3 курсы) легко шли на контакт с анкетерами, но на заполнение анкет уходило больше времени чем у студентов старших курсов;

- более взрослые респонденты (4 курс и старше) в большинстве своем интересовались результатами исследования, что не наблюдается студентов первых курсов;

- интернет-опрос имел угрозу заполнения анкет теми людьми, которые не удовлетворяют требованиям выборки (эта угроза была по - возможности снижена);

- проблем с пониманием вопросов анкеты не возникало, но многим респондентам не хватало вариантов ответа.

Вывод: В данном параграфе были описаны особенности подготовки и реализации полевого исследования.

V раздел

§2. Анализ эмпирических данных, описание блока социально - демографических вопросов

Перед тем как приступить как описанию и анализу зависимой и независимой переменных на основе эмпирических данных, необходимо описать эмпирический объект данного исследования, т.е. молодых людей, получающих или недавно получивших высшее или средне - специальное образование, имеющие или нет опыт работы, трудоустроенные или на этапе поиска рабочего места.

Для этого проанализируем часть вопросов социально-демографического блока, а также те вопросы, что не вошли в состав блоков, относящихся к зависимой, независимой и контрольной переменным.

В последующих параграфах будут приведены частотные распределения ответов респондентов на вопросы анкеты - количество человек, так или иначе ответивших на каждый вопрос и их процент от общей массы респондентов, включая пропущенные ответы (исходные таблицы: см. Приложения).

В рамках данного исследования было опрошено 200 респондентов в возрасте от 17 до 26 лет. Все анкеты были заполнены более чем на 95% , соответственно, аннулированных анкет не было. Поэтому мы будем рассматривать данные по всем анкетам.

Перейдём к анализу полученных результатов.

Большинство опрошенных – девушки (122 человек), что составляет 61%; количество молодых людей – 78 (это 39% респондентов).

Средний возраст респондентов – 21 год (20,8), что составляет 64% от всего количества опрошенных.

Большая часть опрошенных молодых людей находится в возрасте 19-21 лет – 128 человек (64%) опрошенных; 22-26 лет в составе 56 человек составили 28%, далее в возрасте 18 лет 15 человек (7,5%) и 1 человек в возрасте 17 лет (0,05%) . Пропущенных ответов по данному вопросу нет.

Анализируя курс респондента, было выявлено преобладающее большинство учащихся 2 курса в составе 44 человек, что составляет 22%, 3 курса в составе 39 человек (19,5%) , 4 курс (32 чел, 16%) и 5 курса в количестве 41 человека (20,5%). Остальная часть 1 курс (20 чел, 10%), учащиеся магистратуры в составе 6 человек (7,5%) и аспирантуры (4 чел, 2%).

Уровень благосостояния наших респондентов следующий. Более половины опрошенных (53%) оценили свой уровень материального благополучия как «хватает на достойную жизнь», 43% процентам «хватает только на самое необходимое», 4 респондентам «не хватает на самое необходимое (2%) и 3 могут «позволить себе абсолютно все». Один респондент воздержался от ответа.

На вопрос «имеете ли вы опыт работы» респонденты ответили следующим образом. Опыт работы как по специальности, так и нет имеют, включая прохождение стажировки имеют 85% опрошенных (170 чел) и только 15% (30 чел) никогда не работали.

Анализ оценки уровня образования показал, что 78,5% опрошенных имеют неоконченное высшее образование, 17,5% получили высшее и 4% среднее - специальное.

Вывод: В данном параграфе был описан эмпирический объект исследования посредством анализа блока социально-демографических вопросов.

§3. Особенности формирования личных предпочтений у молодых специалистов (описательный анализ состояния социального явления, рассматриваемого как источник определения зависимой переменной исследования).

В данном параграфе изложены результаты исследования, касающиеся личного выбора и направленности будущей профессиональной деятельности, то есть основной задачей в этом параграфе является рассмотрение зависимой переменной, ее анализ через полученные эмпирические сведения, посредством описания показателей данной переменной.

Для каждой переменной были составлены показатели, к каждому из которых был составлен ряд индикаторов. Говоря о состоянии объекта, в первую очередь необходимо проанализировать индикаторы.

В таблице приведены частотные распределения ответов респондентов на вопросы анкеты, которые касаются измерения зависимой переменной.

Индикаторы зависимой переменной в анкете прослеживаются через вопросы: 3, 4, 5, 6, 8, 10.

Эмпирический индикатор	Градуированный эмпирический индикатор	Ответы, %
Определение наиболее подходящего возраста для начала трудовой деятельности	14 - 18 лет	27,5
	После 18 лет	63,0
	После получения диплома	4,0
	Другое	4,0
	Нет ответа	1,5
Наличие желания получения второго образования	Да, планирую поступление в магистратуру	32,0
	Да, планирую получение второго высшего	27,5
	Да, хотел бы посещать курсы повышения квалификации	14,5
	Нет, не планирую	10,5
	Затрудняюсь ответить	15,0
Наличие желания работать по полученной специальности	нет ответа	0,5
	Да, я планирую работать только по специальности	46,5
	Не планирую работать по специальности	15,0
	Еще не решил	33,5
	Другое	4,0
Нет ответа	0,5
Определение приоритета критериев, которыми пользуются респонденты при трудоустройстве		1 место	2 место	3 место	4 место	5 место
	Хорошие отношения в коллективе	20,7	15,5	14,2	12,7	12,1
	Возможность работать дистанционно	9,5	10,2	5,8	5,8	6,8
	Вид деятельности	16,4	14,4	10,0	9,5	5,3
	Добрый и справедливый начальник	6,3	15,0	10,0	6,3	7,4
	Возможность карьерного роста	11,6	16,0	20,5	13,2	8,4
	Работа не занимает все мое время, и я могу заниматься еще чем-нибудь другим	4,2	4,8	7,9	12,7	8,9
	Возможность командировок за границу	3,2	2,7	6,3	9,0	16,8
	Престиж компании	3,2	3,7	8,9	15,3	16,3
	Возможность работать на себя	2,1	1,1	2,6	6,3	10,5
	Высокая заработная плата	30,7	16,6	13,7	9,0	7,4
Определение связи качества знаний и ожидаемого вознаграждения	очень слабая	4,5
	Слабая	11,0
	Средняя	36,5
	Выше среднего	37,0
	сильная	11,0
Определение минимальной заработной платы, на которую согласны молодые специалисты на начальном этапе карьеры	до 10 тыс руб	13,0
	10-20 тыс руб	24,0
	20-30 тыс руб	32,0
	30-50 тыс руб	23,0
	Более 50 тыс. руб	4,1
Определение наиболее подходящего рабочего графика для специалиста на данный момент	полная занятость	39,5
	частичная занятость (гибкий график)	50,0
	временная работа (проектная)	4,0
	стажировка	5,0
	другое	1,5

Опираясь на полученные данные, можно сделать некоторые выводы о состоянии объекта данного исследования, то есть о трудовой мотивации молодых специалистов.

Теперь перейдем к описанию самой зависимой переменной исследования.

Исходя из полученных первичных данных по 200 респондентов, проанализируем внутренние стремления и личные предпочтения студентов в отношении работы.

Анализируя представления респондентов о возрасте, в котором следует начинать работать, мы увидели, что больше половины опрошенных (63,0%) считают, что наиболее оптимальный возраст для трудовой деятельности – 18 лет и старше. При этом 27,5 % студентов отмечают, что начинать работать можно и раньше – с 14 до 18 лет.

Далее следовал вопрос о желании респондента продолжать образование.

Будущие планы опрошенных выглядят следующим образом:

32,0% студентов планируют поступление в магистратуру; 27,5% - получение второго высшего образования; 14,5 % респондентов думают о курсах повышения квалификации; 10,5% не планируют продолжение образования и 15,0% молодых специалистов затрудняются с ответом.

На вопрос о желании работать по полученной специальности после получения диплома почти половина респондентов (46,5%) дала положительный ответ, т.е., они планируют работать только по специальности.

Однако второй по популярности ответ на данный вопрос был: еще не решил и составил он 33,5% всех опрошенных студентов. Это дает нам возможность предположить, что очень много студентов сейчас не имеют четкого представления о том, кем они будут после окончания высшего учебного заведения.

15,0% респондентов точно уверены, что не будут работать по специальности.

Далее мы рассматривали критерии, которыми пользуются респонденты при трудоустройстве. Студенту предлагалось выбрать из 10 критериев 5, которыми он в большей степени руководствуется при устройстве на работу.

На 1 место большинство респондентов ставит заработную плату (30,7%), а также хорошие отношения в коллективе (20,7%)

На 2 место студенты почти в равной степени ставят хорошие отношения в коллективе (15,5%) , доброго и справедливого начальника (15,0%), возможность карьерного роста (16%), а также высокую заработную плату (16,6%).

Ко 3 месту большинство опрошенных относят возможность карьерного роста (20,5%).

На 4 место специалисты располагают престиж компании (15,3%).

Ко 5 месту респонденты почти одинаково относят возможность командировок за границу (16,8%) и престиж компании (16,3%).	1 место	2 место	3 место	4 место	5 место
Хорошие отношения в коллективе	20,7	15,5	14,2	12,7	12,1
Возможность работать дистанционно	9,5	10,2	5,8	5,8	6,8
Вид деятельности	16,4	14,4	10,0	9,5	5,3
Добрый и справедливый начальник	6,3	15,0	10,0	6,3	7,4
Возможность карьерного роста	11,6	16,0	20,5	13,2	8,4
Работа не занимает все мое время, и я могу заниматься еще чем-нибудь другим	4,2	4,8	7,9	12,7	8,9
Возможность командировок за границу	3,2	2,7	6,3	9,0	16,8
Престиж компании	3,2	3,7	8,9	15,3	16,3
Возможность работать на себя	2,1	1,1	2,6	6,3	10,5
Высокая заработная плата	30,7	16,6	13,7	9,0	7,4

Также в ходе исследования респондентами была определена связь качества знаний с ожидаемым вознаграждением, т.е. их предположения о том, насколько заработная плата специалиста зависит от полученного им образования.

Почти в равной степени (36,5% и 37,0%) студенты отметили среднюю связь уровня образования и зарплаты и связь выше среднего соответственно.

Абсолютно одинаковое число опрошенных (11,0%) определили эту связь как слабую и как сильную.

Личные предпочтения молодых специалистов также были определены через минимальный уровень зарплаты, который они считают самым приемлемым на начальном этапе карьеры.

Учитывая среднюю зарплату, на которую молодой специалист может рассчитывать в Москве (35 тыс. руб), ожидания большинства респондентов от зарплаты в начале карьерной деятельности не являются сильно завышенными и нереальными.

Так:

На 10 тыс. руб. и меньше рассчитывают 13% респондентов;

На 10-20 тыс. руб. – 24%;

На 20-30 тыс. руб. – 32%

На более высокую зарплату рассчитывают 27,1% опрошенных, из которых 4,1% считают для себя минимальной зарплатой в начале трудовой деятельности - 50 тыс. руб. и более.

Чтобы до конца понять личный выбор молодых специалистов, мы решили задать им вопрос о наиболее подходящем для них графике рабочего времени.

50% респондентов рассматривают для себя гибкий график работы (частичная занятость);

39,5% - полную занятость;

Лишь 10,5% студентов хотят временную работу, стажировку или иной вид работы.

Вывод: Итак, на основе всех вышеприведенных данных, выделим следующие особенности состояния объекта исследования:

• Больше половины опрошенных не готовы работать до 18 лет;

• Основная масса студентов планирует продолжение образования в различных формах;

• Большинство респондентов при выборе работы ориентируются в первую очередь на заработную плату, хорошие отношения в коллективе, вид деятельности и возможность карьерного роста;

• Многие молодые специалисты определяют, что зарплата достаточно сильно зависит от уровня образования;

• Зарплатные ожидания на начальном этапе карьеры у абсолютного большинства не завышены.