- •1. Дошкольная педагогика как наука о воспитании и обучении детей первых семи лет жизни: единство содержания образования и опыта переживаний, действий ребенка, жизненного пространства и образа мира.
- •2. Отечественная педагогика детства в период обновления. Ведущая идея обновления. Понятия: «детство», «культура детства», «образ детства», «мир ребенка», «жизненное пространство ребенка».
- •3. Гуманистические принципы личностного становления и развития детей
- •4. Ребенок дошкольного возраста как объект научного исследования и субъект воспитания
- •5. Ресурсы обогащения образовательного пространства дошкольного учреждения
- •6. Цель и задачи воспитания детей дошкольного возраста
- •7. Роль взрослого в социализации личности ребенка как субъекта социального действия
- •8. Нормативно-правовые основы организации современного дошкольного образования
- •9. Новые тенденции в дошкольном образовании. Проблема введения предшкольного образования.
- •10. Комплексные и специализированные программы для детей от 3 до 10 лет: особенности содержания образования по разным направлениям развития ребенка
- •11.Игра как самоценная деятельность и форма организации жизни ребенка дошкольного возраста
- •12. Многообразие детских игр и их классификация
- •13. Современные исследования по вопросам игры
- •15. Проблема и содержание обучения дошкольников в новых образовательных программах для дошкольных учреждений
- •16. Методы обучения дошкольников, их классификация
- •17. Теоретические основы обучения детей дошкольного возраста в детском саду
- •18. Труд как экономическая категория. Новые подходы к организации и обновлению содержания труда в детском саду
- •19. Условия, средства, методы экономического воспитания детей дошкольного возраста
- •20. Художественно – эстетическое развитие детей дошкольного возраста: образовательные условия, средства, методы
- •21. Организация самостоятельной художественной деятельности детей в семье и в дошкольном учреждении
- •22. Современные специализированные программы социального, социально – эмоционального, социально – личностного развития ребенка в дошкольном детстве
- •23. Организация целостного педагогического процесса в детском саду: сущность, целостный характер, движущие силы
- •24. Модели организации педагогического процесса в детском саду
- •25. Группа как открытая система: условия для возникновения «детского сообщества»
- •26. Построение «развивающей среды» в группе детского сада: цели, задачи, условия, принципы построения
- •27. Новые подходы к планированию педагогической работы в дошкольном учреждении
- •28. Психолого – педагогические условия реализации непрерывного образования детей дошкольного и младшего школьного возраста
- •29. Сотрудничество дошкольного учреждения с семьей
- •30. Качество функционирования дошкольного учреждения
8. Нормативно-правовые основы организации современного дошкольного образования
Образование — по законодательству РФ — целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения обучающимся гражданином установленных государством образовательных уровней (образовательных цензов).
Государственная политика в области образования отражена в ряде правовых документов, действующих на территории Российской Федерации. К ним относят: Конституция Российской Федерации; Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ»; Закон РФ «Об образовании»; Федеральный закон РФ «О внесении изменений и дополнений в Закон РФ «Об образовании» от 13 января 1996 г. №12-ФЗ; Семейный кодекс РФ; Гражданский кодекс РФ; Закон РФ «О дополнительных гарантиях по социальной защите детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей»; Закон РФ «О сохранении статуса государственных и муниципальных образовательных учреждений и моратории на их приватизацию» и другие, а также нормативные правовые акты субъектов Российской Федерации.
Федеральные законы в области образования являются законами прямого действия и применяются на всей территории государства в отличие от нормативных актов субъектов, которые применяются только на их территории. Например: «Закон Красноярского края о защите прав ребенка»
В связи с новым Трудовым кодексом РФ разработка локальных документов и их оформление является одним из аспектов управленческой деятельности руководителя дошкольного образовательного учреждения.
Локальные акты юридически обеспечивают упорядоченность всей деятельности учреждения, придают юридическую силу органам самоуправления и дают возможность развитию Управляющего коллектива.
В соответствии со ст. 8 ТК РФ руководитель вправе принимать локальные нормативные акты, в пределах своей компетенции, которые не противоречат законам или иным нормативно-правовым актам. Дошкольное образовательное учреждение издает следующие локальные акты, регламентирующие его деятельность: Устав; договор с Учредителем; приказы и распоряжения заведующего; Правила внутреннего трудового распорядка; Коллективный договор; Положение о премировании, надбавках и доплатах; трудовой договор; договор ДОУ о сотрудничестве с родителями (законными представителями); Положение о Попечительском совете; Инструкция об охране жизни и здоровья детей; штатное расписание; графики работ сотрудников; планы работ учреждения.
9. Новые тенденции в дошкольном образовании. Проблема введения предшкольного образования.
Основные тенденции развития дошкольного образования связаны с установкой на создание полноценного пространства развития ребенка и организацию комплексного сопровождения индивидуального развития детей дошкольного возраста.
Базовые тенденции в развитии системы ДО:
гуманизация определяет примат личностного развития субъектов (родителей, педагогов, детей), центрацию образовательного процесса на ценностях человеческого развития, ориентацию на всестороннее и гармоническое становление личности, перевод субъекта на позицию самоуправляемого развития в процессе раскрытия сущностных сил;
демократизация связывается с расширением прав и полномочий участников образовательного процесса, направленностью на удовлетворение индивидуальных потребностей и запросов субъектов; развитие активности, инициативы и творчества воспитанников и педагогов, их заинтересованного взаимодействия, а также широкое участие общественности в управлении дошкольным образованием;
диверсификация определяется как необходимое и достаточное разнообразие типов и видов учреждений, образовательных услуг и подходов к их реализации в целях удовлетворения разнообразных и разносторонних запросов участников образовательного процесса в ДОУ.
Предшкольное обучение – это система мер, направленных на оказание помощи детям, не имеющим возможности до школы посещать дошкольное учреждение. В идее предшкольного образования воплощается гуманный подход к ребенку с целью помочь ему легче адаптироваться к школе.
Введение предшкольного образования направлено на преодоление ряда проблем современного дошкольного образования, среди которых наиболее значимые:
- унифицированный режим, жесткая регламентация жизни детей и деятельности педагогов массового детского сада.
- современные программы дошкольного обучения подразумевают раннюю интеллектуализацию детей, что не всегда благотворно сказывается на состоянии их здоровья.
- угасание детского интереса к процессу образования, несогласованность действий семьи и учреждения, конфликтность между взрослыми и детьми и т.п.
- при подготовке дошкольников к школьному обучению внимание родителей и воспитателей обращено на знаниевую подготовку, на формирование определенных навыков учебных действий. Это приводит к повсеместному «зашколиванию» в работе с дошкольниками, что негативно сказывается как на физическом, так и на психическом самочувствии детей.