- •1. Дошкольная педагогика как наука о воспитании и обучении детей первых семи лет жизни: единство содержания образования и опыта переживаний, действий ребенка, жизненного пространства и образа мира.
- •2. Отечественная педагогика детства в период обновления. Ведущая идея обновления. Понятия: «детство», «культура детства», «образ детства», «мир ребенка», «жизненное пространство ребенка».
- •3. Гуманистические принципы личностного становления и развития детей
- •4. Ребенок дошкольного возраста как объект научного исследования и субъект воспитания
- •5. Ресурсы обогащения образовательного пространства дошкольного учреждения
- •6. Цель и задачи воспитания детей дошкольного возраста
- •7. Роль взрослого в социализации личности ребенка как субъекта социального действия
- •8. Нормативно-правовые основы организации современного дошкольного образования
- •9. Новые тенденции в дошкольном образовании. Проблема введения предшкольного образования.
- •10. Комплексные и специализированные программы для детей от 3 до 10 лет: особенности содержания образования по разным направлениям развития ребенка
- •11.Игра как самоценная деятельность и форма организации жизни ребенка дошкольного возраста
- •12. Многообразие детских игр и их классификация
- •13. Современные исследования по вопросам игры
- •15. Проблема и содержание обучения дошкольников в новых образовательных программах для дошкольных учреждений
- •16. Методы обучения дошкольников, их классификация
- •17. Теоретические основы обучения детей дошкольного возраста в детском саду
- •18. Труд как экономическая категория. Новые подходы к организации и обновлению содержания труда в детском саду
- •19. Условия, средства, методы экономического воспитания детей дошкольного возраста
- •20. Художественно – эстетическое развитие детей дошкольного возраста: образовательные условия, средства, методы
- •21. Организация самостоятельной художественной деятельности детей в семье и в дошкольном учреждении
- •22. Современные специализированные программы социального, социально – эмоционального, социально – личностного развития ребенка в дошкольном детстве
- •23. Организация целостного педагогического процесса в детском саду: сущность, целостный характер, движущие силы
- •24. Модели организации педагогического процесса в детском саду
- •25. Группа как открытая система: условия для возникновения «детского сообщества»
- •26. Построение «развивающей среды» в группе детского сада: цели, задачи, условия, принципы построения
- •27. Новые подходы к планированию педагогической работы в дошкольном учреждении
- •28. Психолого – педагогические условия реализации непрерывного образования детей дошкольного и младшего школьного возраста
- •29. Сотрудничество дошкольного учреждения с семьей
- •30. Качество функционирования дошкольного учреждения
6. Цель и задачи воспитания детей дошкольного возраста
Целью учебно-воспитательного процесса является всестороннее развитие ребенка, что полностью соответствует Конвенции о правах ребенка: в статье 29 записано, что воспитание должно быть направлено на развитие ребенка, его умственных, духовных и физических способностей.
Цель и задачи воспитания реализуются в учебно-воспитательном процессе образовательного учреждения.
Задачи:
1. физического воспитания: охрана и укрепление здоровья, совершенствование растущего и развивающегося организма. Физическое воспитание направлено на своевременное формирование у дошкольников двигательных навыков, умений и физических качеств, развитие интереса к доступным видам деятельности.
2. умственного воспитания: развитие речи ребенка, обогащение и активизация словаря, развитие звуковой культуры речи, умения правильно выражать в разговорной речи свои мысли. Умственное воспитание направлено и на развитие различных видов мышления.
3. нравственное воспитание: воспитание уважения к взрослым, сверстникам, формирование навыков культурного поведения, ответственного отношения к выполнению доступных поручений, организованности, самостоятельности, умения дружно играть и трудиться, стремления поступать хорошо и воздерживаться от того, что не дозволено, справедливо оценивать свои поступки и действия своих сверстников.
4. эстетическое воспитание: формирование чувства прекрасного, эстетического отношения к миру, художественного развития.
7. Роль взрослого в социализации личности ребенка как субъекта социального действия
Взрослый человек предстает перед детьми в двух функциях: как носитель социального опыта, норм и правил общежития, знаний о мире и как организатор процесса воспитания и обучения ребенка.
Функция: взрослый — носитель ценностей: родители, воспитатели преднамеренно демонстрируют ребенку свои оценки, отношение, поступки, делая себя образцом для подражания, своеобразным наглядным пособием. Такая демонстрация требует большого такта, чувства меры, особенно когда дело касается моральных явлений.
С точки зрения педагогики и психологии эта первая функция чрезвычайно значима для развивающейся личности.
В основе механизма воздействия на ребенка лежат такие особенности детства, как подражание и потребность приобщиться к миру взрослых людей.
Ведущими являются методы, которые способствуют реализации данной функции в целенаправленной форме. Для ребенка — это наблюдение, а для взрослого — организация совместной деятельности, педагогические ситуации, показ.
При стихийной форме передачи социального опыта в первой функции для ребенка остается значимым наблюдение, а для взрослого — иллюстрация своего внутреннего социально-нравственного мира. Воспитатель обязан помнить, что ребенок постоянно наблюдает за ним и всегда готов к подражанию. Поэтому так велика ответственность взрослого перед детьми за то, что они могут наблюдать и перенимать.
Функция: взрослый - организатор процесса передачи социального опыта. Целенаправленно реализует эту функцию педагог, осуществляя свою профессиональную деятельность. Чем выше квалификация педагога, чем лучше овладел своей профессией, тем большую помощь он окажет ребенку в его социализации. Родители тоже могут целенаправленно организовывать процесс воспитания и обучения своих детей, обогащая и совершенствуя тем самым их социальный опыт.