- •1. Дошкольная педагогика как наука о воспитании и обучении детей первых семи лет жизни: единство содержания образования и опыта переживаний, действий ребенка, жизненного пространства и образа мира.
- •2. Отечественная педагогика детства в период обновления. Ведущая идея обновления. Понятия: «детство», «культура детства», «образ детства», «мир ребенка», «жизненное пространство ребенка».
- •3. Гуманистические принципы личностного становления и развития детей
- •4. Ребенок дошкольного возраста как объект научного исследования и субъект воспитания
- •5. Ресурсы обогащения образовательного пространства дошкольного учреждения
- •6. Цель и задачи воспитания детей дошкольного возраста
- •7. Роль взрослого в социализации личности ребенка как субъекта социального действия
- •8. Нормативно-правовые основы организации современного дошкольного образования
- •9. Новые тенденции в дошкольном образовании. Проблема введения предшкольного образования.
- •10. Комплексные и специализированные программы для детей от 3 до 10 лет: особенности содержания образования по разным направлениям развития ребенка
- •11.Игра как самоценная деятельность и форма организации жизни ребенка дошкольного возраста
- •12. Многообразие детских игр и их классификация
- •13. Современные исследования по вопросам игры
- •15. Проблема и содержание обучения дошкольников в новых образовательных программах для дошкольных учреждений
- •16. Методы обучения дошкольников, их классификация
- •17. Теоретические основы обучения детей дошкольного возраста в детском саду
- •18. Труд как экономическая категория. Новые подходы к организации и обновлению содержания труда в детском саду
- •19. Условия, средства, методы экономического воспитания детей дошкольного возраста
- •20. Художественно – эстетическое развитие детей дошкольного возраста: образовательные условия, средства, методы
- •21. Организация самостоятельной художественной деятельности детей в семье и в дошкольном учреждении
- •22. Современные специализированные программы социального, социально – эмоционального, социально – личностного развития ребенка в дошкольном детстве
- •23. Организация целостного педагогического процесса в детском саду: сущность, целостный характер, движущие силы
- •24. Модели организации педагогического процесса в детском саду
- •25. Группа как открытая система: условия для возникновения «детского сообщества»
- •26. Построение «развивающей среды» в группе детского сада: цели, задачи, условия, принципы построения
- •27. Новые подходы к планированию педагогической работы в дошкольном учреждении
- •28. Психолого – педагогические условия реализации непрерывного образования детей дошкольного и младшего школьного возраста
- •29. Сотрудничество дошкольного учреждения с семьей
- •30. Качество функционирования дошкольного учреждения
30. Качество функционирования дошкольного учреждения
Проблема качества дошкольного образования в последние годы заметно актуализировалась. Показателем качества образования является результативность образовательного процесса, который определяется не только количеством и качеством знаний и умений дошкольников, но и качеством личностного, духовного, нравственного, эстетического, интеллектуального, физического развития ребёнка. Это комплексная характеристика процесса и результата образования служит характеристикой деятельности дошкольного учреждения. Именно в этом его главная общественная ценность.
Создание условий для повышения качества дошкольного образования предполагает учёт множества компонентов и особенностей: качественное управление, качество кадрового обеспечения, качество материально-технической базы, качество содержания, форм и методов обучения и др. Особую актуальность приобретают следующие направления деятельности дошкольного учреждения:
Сохранение и укрепление здоровья детей, соблюдение санитарно-гигиенических норм организации образовательного процесса.
Внедрение инновационных образовательных технологий, активных форм и методов работы с дошкольниками.
Максимальное развитие индивидуальных и творческих способностей ребёнка.
Создание равных возможностей для качественного образования каждого ребёнка.
Развитие творческого потенциала педагога в соответствии с новыми тенденциями в дошкольном образовании.
Качество — это результат деятельности всего коллектива, который определяется двумя позициями:
— как организован педагогический процесс в детском саду (режим, выбор программ и технологий, обеспеченность пособиями, система повышения профессионального роста педагогов через разные формы методической работы и т.д.);
— как ребенок (дети) в учреждении реализует свое право на индивидуальное развитие в соответствии с возрастными возможностями и способностями.
Следовательно, качество работы дошкольного образовательного учреждения — это и процесс, и результат.
Литература: Поташник, М.М. Управление качеством образования в вопросах и ответах / М.М.Поташник // Народное образование. - 2001. № 8. - С. 39-47.