- •1. Дошкольная педагогика как наука о воспитании и обучении детей первых семи лет жизни: единство содержания образования и опыта переживаний, действий ребенка, жизненного пространства и образа мира.
- •2. Отечественная педагогика детства в период обновления. Ведущая идея обновления. Понятия: «детство», «культура детства», «образ детства», «мир ребенка», «жизненное пространство ребенка».
- •3. Гуманистические принципы личностного становления и развития детей
- •4. Ребенок дошкольного возраста как объект научного исследования и субъект воспитания
- •5. Ресурсы обогащения образовательного пространства дошкольного учреждения
- •6. Цель и задачи воспитания детей дошкольного возраста
- •7. Роль взрослого в социализации личности ребенка как субъекта социального действия
- •8. Нормативно-правовые основы организации современного дошкольного образования
- •9. Новые тенденции в дошкольном образовании. Проблема введения предшкольного образования.
- •10. Комплексные и специализированные программы для детей от 3 до 10 лет: особенности содержания образования по разным направлениям развития ребенка
- •11.Игра как самоценная деятельность и форма организации жизни ребенка дошкольного возраста
- •12. Многообразие детских игр и их классификация
- •13. Современные исследования по вопросам игры
- •15. Проблема и содержание обучения дошкольников в новых образовательных программах для дошкольных учреждений
- •16. Методы обучения дошкольников, их классификация
- •17. Теоретические основы обучения детей дошкольного возраста в детском саду
- •18. Труд как экономическая категория. Новые подходы к организации и обновлению содержания труда в детском саду
- •19. Условия, средства, методы экономического воспитания детей дошкольного возраста
- •20. Художественно – эстетическое развитие детей дошкольного возраста: образовательные условия, средства, методы
- •21. Организация самостоятельной художественной деятельности детей в семье и в дошкольном учреждении
- •22. Современные специализированные программы социального, социально – эмоционального, социально – личностного развития ребенка в дошкольном детстве
- •23. Организация целостного педагогического процесса в детском саду: сущность, целостный характер, движущие силы
- •24. Модели организации педагогического процесса в детском саду
- •25. Группа как открытая система: условия для возникновения «детского сообщества»
- •26. Построение «развивающей среды» в группе детского сада: цели, задачи, условия, принципы построения
- •27. Новые подходы к планированию педагогической работы в дошкольном учреждении
- •28. Психолого – педагогические условия реализации непрерывного образования детей дошкольного и младшего школьного возраста
- •29. Сотрудничество дошкольного учреждения с семьей
- •30. Качество функционирования дошкольного учреждения
22. Современные специализированные программы социального, социально – эмоционального, социально – личностного развития ребенка в дошкольном детстве
Программа «Я, ты, мы» (Р.Б. Стеркина, О. Князева): Представляет учебно - методический комплекс по социально- эмоциональному развитию детей дошкольного возраста. Программа имеет наглядные пособия- альбомы для самостоятельной деятельности детей.
Цель: формировать свободную, активную, творческую личность, обладающую чувством собственного достоинства и с уважением относящуюся к другим. Содержание программы включает три раздела: Уверенность в себе. Чувства, желания, взгляды. Социальные навыки. Технология строится на основах личностно- эмоционального развития детей дошкольного возраста.
Программа «Я - человек». Автор С.А. Козлова:
Цель: становление творческой, познавательной, самодостаточной личности. В основе содержания тем лежит антропологический подход. Знания о Человеке помогают ребенку- дошкольнику включаться в процесс самовоспитания и самореализации.
Включает 4 раздела:
1. Что я знаю о себе.
2. Кто такие взрослые люди.
3. Человек- творец.
4. Земля - наш общий дом.
Технология реализации содержания программы предполагает опору на специфические виды деятельности детей (игра, продуктивная, познавательная деятельность).
Программа «Родник» (автор Беряева Л.Б., Гаврилушкина О.П. и т. д.):
Цель: развитие целостной и гармоничной личности ребенка.
В основе программы лежат идеи антропологической педагогики, признание важности социокультурного развития детей на основе пробуждения детского сознания, формирования образа «Я».
Содержание программы предполагает развитие эмоциональной отзывчивости в общении с природой, познание культурного наследия, «открытие сверстников».
Технология реализации программы предполагает развитие свободы самовыражения, посредством организации творческого процесса создания рисунков, пантомимических зарисовок, речевого творчества.
Социальное развитие осуществляется двумя путями: в ходе стихийного взаимодействия человека с социальной действительностью и окружающим миром и в процессе целенаправленного приобщения человека к социальной культуре.
Второй путь социального развития осуществляется посредством целенаправленного образования, содержанием которого являются различные аспекты социальной культуры.
Реализация задач социального развития детей дошкольного возраста наиболее эффективна при наличии целостной педагогической системы, построенной в соответствии с основными подходами общенаучного уровня методологии педагогики.
Социально-личностное развитие детей – это развитие положительного отношения ребенка к себе, другим людям, окружающему миру, коммуникативной и социальной компетентности детей. Важнейшей основой полноценного социально-личностного развития ребенка является его положительное самоощущение: уверенность в своих возможностях, в том, что он хороший, его любят.
Литература: Бабунова Т.М. Социально- личностное развитие и воспитание дошкольников: Учеб. Пособие. – М.: МаГУ, 2005.