Вопросы и задания:

1.Дайте психолого-педагогическую оценку ситуации. Раскройте возможные причины сложившейся ситуации.

2. Предложите наиболее эффективный способ выхода из ситуации.

3. Приведите пример из собственного опыта работы в необходимости подготовки к уроку.

Кейс № 23

Модель: Индивидуальная работа в соответствии с предложенными заданиями

Тема и сюжет кейса: Внеучебная работа

Название кейса: День профессии

Проблема: Психолого-педагогическая ситуация

В колледже состоялся праздник – день профессии (строитель, повар). С большим интересом познакомились участники праздника с выставкой образцов продукции базового предприятия – строительного комбината, красочно оформленными альбомами, с портретами ученых и информацией об их научных достижениях, новинками науки и техники.

Участник городского и областного конкурсов «Золотые руки» плотник В. Горшков показал несколько новых трудовых приемов. Много интересного рассказал он обучающимся о будущей профессии. Учащиеся группы № 16 подготовили интересную информацию о строительном материале, а преподаватель Степанова сделала сообщение на тему «Новые технологии в строительстве».

Кульминацией праздника был «технический бой», в котором участвовало более ста человек.

Вопросы и задания:

1. Что дает обучающимся проведение таких мероприятий?

2. Что должно им предшествовать?

3. Какие еще вы можете назвать мероприятия подобного типа?

4. Укажите особенности их организации и методики проведения.

Кейс№ 24

Модель: Индивидуальная работа в соответствии с предложенными вопросами и заданиями

Тема и сюжет кейса: Внеучебная работа

Название кейса: Беседа в группе

Проблема: Психолого-педагогическая ситуация

Учащемуся Борису П. было предложено провести беседу в группе. Предварительно условившись с ним о времени ее проведения, мастер предложил Борису самому подобрать тему. Он выбрал «Творчество художников Сибири», тщательно готовился к беседе. За несколько дней до нее мастер поинтересовался, какова тема беседы, заметив: «Что же, тема интересная».

В день проведения беседы Борис развесил в аудитории репродукции картин художников. Четко игромко начал говорить. Но аудитория дремала: было видно, что ребятам рассказ Бориса неинтересен. Вопросов обучающиеся тоже не задавали. А обычно в этой группе встречи, беседы, диспуты всегда проходили оживленно. Лишь когда начали расходиться, один» из учащихся заметил:

• Не мог другого чего-нибудь придумать. Ведь в прошлом году на выставку ходили. Там все видели и слышали.Борис растерялся: он старался, готовился, ходил в музей, днями просиживал в библиотеке – и вот результат: неинтересно.

• А что же тогда вам интересно? – зло проговорил он.

• Вот об этом надо было раньше спросить, – заметил кто-то.

• Вопросы и задания:

1. Правильно ли поступил мастер, поручив обучающемуся провести беседу, не согласовав ее тему с группой?

2. Какова воспитательная роль проведения обучающимися бесед, диспутов в группе?

3. Какова роль мастера, преподавателя в определении тематики бесед, диспутов, в организации и выборе методики их проведения?

Кейс № 25

Модель: Индивидуальная работа в соответствии с предложенными вопросами и заданиями

Тема и сюжет кейса: Структура урока производственного обучения

Название кейса: Готовность к уроку

Проблема: Психолого-педагогическая ситуация

На уроке производственного обучения, молодой имеющий мало опыта в работе мастер заметил, что текущий инструктаж урока заканчивается, а учащиеся ещё далеки до готовности в выполнении заданного объёма работ.