Кейс № 1

Модель: Индивидуальная работа в соответствии с предложенными вопросами и заданиями

Тема и сюжет кейса: Структура урока производственного обучения

Название кейса: Текущий инструктаж

Проблема: Психолого-педагогическая ситуация

Мастер производственного обучения, проводя текущий инструктаж в учебной мастерской (лаборатории), заметил, что один из обучающихся неохотно выполняет трудовые упражнения и при этом отвлекает других от заданной работы.

Вопросы и задания:

1. Дайте психолого-педагогическую оценку ситуации. Раскройте возможные причины поведения обучающегося.

2. Оцените возможности качественно проведённого вводного инструктажа для дальнейшей работы на уроке.

3. Перечислите личностные и профессионально-значимые качества, педагогические способности, способствующие успешности проведения урока производственного обучения

Кейс № 2

Модель: Индивидуальная работа в соответствии с предложенными вопросами и заданиями

Тема и сюжет кейса: Работа с родителями

Название кейса: Родительское собрание

Проблема: Психолого-педагогическая ситуация

Приходит родитель на собрание и заявляет: «У меня времени 10 минут. Ну как там мой, не хулиганит? Двоек нет? Тогда все». Мастер удивляется: почему редко кто из родителей спросит, любит ли их сын свою профессию? уважают ли его одногрупники? добр ли он? Как вы оцениваете удивление мастера?

Вопросы и задания:

1. С чем это связано? Правильно ли такое мнение?

2. Почему необходима постоянная работа с родителями?

Какие формы и методы этой работы вы знаете и какие смогли бы предложить?

Кейс № 3

Модель: Индивидуальная работа в соответствии с предложенными вопросами и заданиями

Тема и сюжет кейса: Внеучебная работа

Название кейса: Занятия спортом

Проблема: Психолого-педагогическая ситуация

Группа, которую я принял в училище, была нелегкой. Особенно трудно было вначале с учащимися Шваевым, Бобровым, Андреенко, Волком и Назаровым, которые проживали в общежитии. Их невозможно было вовлечь во внеклассную работу. Они плохо влияли на своих товарищей. Нужно было срочно заинтересовать ребят. Я узнал, что Шваев, и Бобров, Волк, Андреенко и Назаров – хорошие баскетболисты и теннисисты. Предложил им самим изготовить теннисный стол. За это дело они взялись охотно.

Удалось добиться аренды спортзала в вечернее время и организовать секции баскетбола и волейбола. И эти ребята записались первыми. Теперь частенько вечерами можно видеть этих ребят в спортзале. У них появился интерес к внеклассной работе. Были успешно аттестованы за полугодие. Они активно участвовали в изготовлении стендов. Группа стала дружнее и сплоченнее.

Вопросы и задания:

1. Что было причиной плохой дисциплины обучающихся?

2. Как мастер сумел увлечь их внеклассной работой? Какие методы использовал?

3. Укажите формы и методы внеклассной работы с обучающимися и дайте им обоснование.

Кейс № 4

Модель: Индивидуальная работа в соответствии с предложенными вопросами и заданиями

Тема и сюжет кейса: Организационные формы учебной деятельности обучающихся

Название кейса: Личностные особенности обучающегося

Проблема: Психолого-педагогическая ситуация

Мастер заметил, что один из обучающихся сторонится коллектива, замкнут, после урока производственного обучения спешит уйти из мастерской. Никто из ребят не мог влиять на него, так как он ни с кем старался не поддерживать отношения.