III.Память

В качестве испытуемой выступила ученица 5 «Г» класса Речицкой государственной гимназии №1 Кравченко Марина. Марине 10 лет.

1) Методика «Изучение логической и механической памяти» у младших школьников

Тест проходил дома в 16.40 после того, как Марина вернулась из школы.

Инструкция: Ученику сообщают, что будут прочитаны пары слов, которые он должен запомнить. Экспериментатор читает испытуемому десять пар слов первого ряда (интервал между парой – пять секунд). После десятисекундного перерыва читаются левые слова ряда (с интервалом десять секунд), а испытуемый записывает запомнившиеся слова правой половины ряда. Аналогичная работа проводится со словами второго ряда. Результаты заносятся в таблицу.

См. приложение №7

Вывод: большой объём смысловой памяти, хороший объём механической памяти.

Объём смысловой памяти				Объём механической памяти
Количество слов первого ряда (А)	Количество запомнившихся слов (В)	Коэффициент смысловой памяти (С=В/А)	Количество слов второго ряда (А)		Количество запомнившихся слов (В)	Коэффициент механической памяти (С=В/А)
10	10	1	10		6	0,6

2) Методика «Изучение произвольного запоминания»

Тест проходил дома в 20. 35 после того, как Марина вернулась с прогулки.

Инструкция: экзаменатор предъявляет картинки. Испытуемый пытается запомнить, что на них нарисовано. Картинки предъявляются по одной. Обследуемый должен воспроизвести весь набор картинок. Порядок воспроизведения не имеет значения. В протоколе фиксируется количество правильно воспроизведенных картинок. За каждое правильно воспроизведенное название выставляется по одному баллу.

См. приложение №8

Вывод: 1-й уровень. 10-9 правильных названий (баллов)

3) Методика «Диагностика опосредствованной памяти»

Тест проходил дома в 20.55 после того, как Марина вернулась с прогулки.

Инструкция: Перед началом обследования ребенку говорят следующие слова: «Сейчас я буду называть тебе разные слова и предложения и после этого делать паузу. Во время этой паузы ты должен будешь на листе бумаги нарисовать или написать что-нибудь такое, что позволит тебе запомнить и затем легко вспомнить те слова, которые я произнес. Постарайся рисунки или записи делать как можно быстрее, иначе мы не успеем выполнить все задание. Слов и выражений, которые необходимо запомнить, довольно много».

После прочтения ребенку каждого слова или словосочетания экспериментатор делает паузу на 20 сек.

Как только эксперимент закончен, психолог просит ребенка, пользуясь сделанными им рисунками или записями, вспомнить те слова и выражения, которые ему были зачитаны. За каждое правильно воспроизведенное по собственному рисунку или записи слово или словосочетание ребенок получает 1 балл. Правильно воспроизведенными считаются не только те слова и словосочетания, которые восстановлены по памяти буквально, но и те, которые переданы другими словами, но точно по смыслу Приблизительно правильное воспроизведение оценивается в 0,5 балла, а неверное – в 0 баллов.

См. приложение №8

Вывод: 10 баллов. Очень высоко развитая опосредованная слуховая память.

Вывод: в результате тестирования мы узнали, какой вид памяти у Марины более продуктивный. Узнали, что произвольное запоминание у неё находится на очень высоком уровне, а также у испытуемой очень высоко развита опосредованная слуховая память. Однако объём механической памяти у нее значительно меньше, чем объём смысловой памяти. Для того, чтобы его увеличить, Марине следует выполнять как можно больше заданий на запоминание.

Приложение №1

1. Имеются ли у вас главные цели жизни?

1. У меня есть такие цели

2. Разве можно иметь какие-то цели, ведь жизнь так изменчива...

3. У меня есть главные цели, и я подчиняю свою жизнь их достижению

4. Цели у меня есть, но моя деятельность мало способствует их достижению

2. Составляете ли вы план работы, дел на неделю, используя для этого еженедельник, блокнот, и т.д.?

1. Да

2. Нет

3. Не могу сказать ни "да", ни "нет", так как держу главные дела в голове, а план на текущий день - в голове или на листке бумаги

4. Составлять планы - это игра в организованность

3. "Отчитываете" ли вы себя за невыполнение намеченного на неделю, на день?

1. "Отчитываю" в тех случаях, когда вижу свою вину, лень или неповоротливость

2. "Отчитываю", несмотря ни на какие субъективные или объективные причины

3. Сейчас и так все ругают друг друга, зачем же еще "отчитывать" самого себя...

4. Придерживаюсь такого принципа: что удалось сделать сегодня - хорошо, а что не удалось - выполню, может быть, в другой раз

4. Как вы ведете свою записную книжку?

1. Я хозяин своей записной книжки. Как хочу, так и веду записи телефонов, фамилий, адресов. Если понадобиться номер телефона, то я обязательно найду его

2. Часто меняю записные книжки, так как нещадно их "эксплуатирую". При переписывании телефонов стараюсь все сделать "по науке", однако при дальнейшем пользовании вновь сбиваюсь на произвольную запись

3. Записи телефонов, фамилий, адресов веду "почерком настроения". Считаю, что были бы записаны телефоны, фамилии, имена, а на какой странице записано, прямо или криво - не имеет особого значения

4. Используя общепринятую систему в соответствии с алфавитом, записываю фамилию, имя, отчество, номер телефона, а если нужно, то и дополнительные сведения (адрес, место работы, должность)

5. Вас окружают вещи, которыми вы часто пользуетесь. Каковы ваши принципы расположения вещей?

1. Каждая вещь лежит, где попало

2. Придерживаюсь принципа: каждой вещи - свое место

3. Периодически навожу порядок в расположении вещей. Затем кладу их куда придется. Спустя какое-то время опять навожу порядок и т.д.

4. Считаю, что данный вопрос не имеет никакого отношения к самоорганизации

6. Можете ли вы по истечению дня сказать: где, сколько и по каким причинам вам пришлось напрасно потерять время?

1. Могу сказать о потерянном времени

2. Могу сказать только о месте, где было напрасно потеряно время

3. Если бы потерянное время обращалось в деньги, тогда бы я считал его

4. Не только хорошо знаю: где, сколько и почему было напрасно потеряно время, но и изыскиваю приемы сокращения потерь в подобных ситуациях

7. Каковы ваши действия, когда на совещании, собрании начинается переливание из пустого в порожнее?

1. Предлагаю обратить внимание на существо вопроса

2. На любом совещании, собрании бывает и что-то нужное, и что-то пустое. И ничего тут не поделаешь - приходиться слушать

3. Погружаюсь в "небытие"

4. Начинаю заниматься теми делами, которые и рассчитывал сделать в это время

8. Предположим, вам предстоит выступить с докладом. Предаете ли вы значение и его продолжительности, а не только содержанию?

1. Уделяю самое серьезное внимание содержанию доклада.

2. Думаю, что продолжительность нужно определять лишь приблизительно.

3. Если доклад интересен, следует давать дополнительное время, чтобы его закончить

4. Уделяю в равной степени внимание содержанию и продолжительности доклада

9. Стараетесь ли вы использовать буквально каждую минуту для выполнения задуманного?

1. Стараюсь, но у меня не всегда получается в силу личных причин (упадок сил, плохое настроение и т.д.)

2. Не стремлюсь к этому, так как считаю, что не нужно быть мелочным в отношении времени

3. Зачем стремиться, если время все равно не обгонишь?

4. Стараюсь, несмотря ни на что

10. Какую систему фиксации поручений, заданий и просьб вы используете?

1. Записываю в своем еженедельнике, что выполнить и к какому сроку

2. Фиксирую наиболее важные поручения в своем еженедельнике. "Мелочь" пытаюсь запомнить. Если забываю о "мелочи", то не считаю это недостатком

3. Стараюсь запомнить поручения, задания и просьбы, так как это тренирует память. Однако должен признаться, что память подводит меня

4. Придерживаюсь принципа "обратной памяти": пусть помнит о поручениях и заданиях тот, кто их дает. Если поручение важное, то о нем не забудут и вызовут меня для срочного исполнения

11. Точно ли по времени вы приходите на деловые встречи, собрания, совещания, заседания?

1. Прихожу раньше на 5-7 минут

2. Прихожу вовремя к началу собрания, заседания...

3. Как правило, опаздываю

4. Если бы издали практическое пособие "Как не опаздывать", то я, вероятно, научился бы не опаздывать

12. Какое значение вы придаете своевременности выполнения заданий, поручений, просьб?

1. Считаю, что своевременность выполнения - это одно из важных показателей моего умения работать, это своего рода триумф организованности

2. Своевременность выполнения - это "зверь", который может "укусить" именно в ту минуту, когда задание выполнено. Лучше немного затянуть выполнение задания

3. Предпочитаю поменьше рассуждать о своевременности, а выполнять задания и поручения в срок

4. Своевременно выполнить задание или поручение - это верный шанс получить новое. Исполнительность всегда своеобразно наказывается

13. Предположим, что вы пообещали что-то сделать или в чем-то помочь другому человеку. Но обстоятельства изменились таким образом, что выполнить обещанное довольно затруднительно. Как вы будете себя вести?

1. Сообщу об изменении обстоятельств и о невозможности выполнить обещанное

2. Постараюсь сказать, что обстоятельства изменились и выполнение обещания затруднительно. Одновременно скажу, что не нужно терять надежду на обещанное

3. Буду стараться выполнить обещанное. Если выполню - хорошо, не выполню - тоже не беда, так как я довольно редко не сдерживал своих обещаний

4. Выполню обещанное во что бы то ни стало

Приложение №2

1. Как по-вашему, подошла бы вам профессия актера или политика?

2. Раздражают ли вас люди, которые стремяться одеваться и вести себя экстравагантно?

3. Можете ли вы разговаривать с другим человеком о ваших интимных проблемах?

4. Сразу ли вы реагируете на малейшие проявления неверной трактовки ваших слов и поступков?

5. Чувствуйте ли вы дискомфорт, когда другие добились успеха в той сфере, где вы сами хотели его добиться?

6. Любите ли вы заниматься каким-нибудь трудным делом, чтобы показать, что вы способны на это?

7.Могли бы вы посвятить всего себя достижению чего-нибудь выдающегося?

8. Устраивает ли вас один и тот же круг друзей?

9. Предпочитаете ли вы вести жизнь размеренную, расписанную по часам?

10. Любите ли вы менять мебель в квартире?

11. Нравиться ли вам делать что-нибудь всякий раз поновому?

12. Любите ли вы осаживать того, кто, по-вашему, слишком самоуверен?

13. Нравиться ли вам демонстрировать, что ваш начальник или авторитетное лицо оказываются неправыми?

Приложение №3

1. Можете ли вы после работы отправиться бродить по городу один?

2. Считаете ли вы катастрофой, если вам не с кем поехать в отпуск?

3. Вы встречаетесь с другом через два часа. Можете ли вы занять себя на это время?

4. Вы любите смотреть на пламя костра?

5. Вы заняты чем-то очень важным. В такие минуты вас раздражают телефонные звонки?

6. Вы любите ходить пешком?

7. Вы можете отметить Новый год в одиночестве и остаться при этом в хорошем настроении?

8. На день рождения вы приглашаете много гостей?

9. Чувствуете ли вы себя совершенно свободно, находясь в компании четырех незнакомых человек?

10. Вы оказались в чужом городе и не можете отыскать нужную вам улицу, как вы поступите?

1. Спросите у прохожего

2. Обратитесь в киоск горсправки

3. Попробуете найти сами

11. Вы любите делать подарки?

12. Вы мечтали стать актером?

Приложение №4

1. Тебе нравится в школе?

1. не очень

2. нравится

3. не нравится

2. Утром, когда ты просыпаешься, ты всегда с радостью идешь в школу или тебе часто хочется остаться дома?

1. чаще хочется остаться дома

2. бывает по-разному

3. иду с радостью

3. Если бы учитель сказал, что завтра в школу не обязательно приходить всем ученикам, что желающие могут остаться дома, ты пошел бы в школу или остался дома?

1. не знаю

2. остался бы дома

3. пошел бы в школу

4. Тебе нравится, когда у вас отменяют какие-нибудь уроки?

1. не нравится

2. бывает по-разному

3. нравится

5. Ты хотел бы, чтобы тебе не задавали домашних заданий?

1. хотел бы

2. не хотел бы

3. не знаю

6. Ты хотел бы, чтобы в школе остались одни перемены?

1. не знаю

2. не хотел бы

3. хотел бы

7. Ты часто рассказываешь о школе родителям?

1. часто

2. редко

3. не рассказываю

8. Ты хотел бы, чтобы у тебя был менее строгий учитель?

1. точно не знаю

2. хотел бы

3. не хотел бы

9. У тебя в классе много друзей?

1. мало

2. много

3. нет друзей

10. Тебе нравятся твои одноклассники?

1. нравятся

2. не очень

3. не нравятся

Ключ:

№ вопроса	Оценка за 1-й ответ	Оценка за 2-й ответ	Оценка за 3-й ответ
1	1	3	0
2	0	1	3
3	1	0	3
4	3	1	0
5	0	3	1
6	1	3	0
7	3	1	0
8	1	0	3
9	1	3	0
10	3	1	0

Приложение №5

1. Включаясь в работу, я, как правило, оптимистично настроен, надеюсь на успех.

2. Обычно я действую активно.

3. Я склонен к проявлению инициативы.

4. При выполнении ответственных заданий я по мере сил стараюсь найти любые причины, чтобы отказаться.

5. Часто выбираю крайности: либо очень легкие, либо совершенно невыполнимые задания.

6. При встрече с препятствиями я, как правило, не отступаю, а ищу способы их преодоления.

7. При чередовании успехов и неудач я склонен к переоценке своих успехов.

8. Плодотворность деятельности в основном зависит от меня самого, а не от чьего-то контроля.

9. Когда мне приходится браться за трудное задание, а времени мало, я работаю гораздо хуже, медленнее.

10. Я обычно настойчив в достижении цели.

11. Я обычно планирую свое будущее не только на несколько дней, но и на месяц, на год вперед.

12. Я всегда думаю, прежде чем рисковать.

13. Я обычно не очень настойчив в достижении цели, особенно если меня никто не контролирует.

14. Предпочитаю ставить перед собой средние по трудности или слегка завышенные, но достижимые цели.

15. Если я потерпел неудачу и задание не получается, то я, как правило, сразу

теряю к нему интерес.

16. При чередовании успехов и неудач я склонен к переоценке своих неудач.

17. Я предпочитаю планировать свое будущее лишь на ближайшее время.

18. При работе в условиях ограниченного времени результативность моей деятельности обычно улучшается, даже если задание достаточно трудное.

19. Я, как правило, не отказываюсь от поставленной цели даже в случае неудачи на пути к ее достижению.

20. Если я сам выбрал себе задание, то в случае неудачи его притягательность

для меня еще более возрастает.

Ключ к опроснику:

«Да»: 1, 2, 3, 6, 8, 10, 11, 12, 14, 16, 18,19, 20;

«Нет»: 4, 5, 7, 9,13,15, 17.

Приложение №6

1. Изучение данного предмета даст мне возможность узнать много важного для себя, проявить свои способности.

2. Изучаемый предмет мне интересен, и я хочу знать по данному предмету как можно больше.

3. В изучении данного предмета мне достаточно тех знаний, которые я получаю на занятиях.

4. Учебные задания по данному предмету мне неинтересны, я их выполняю, потому что этого требует учитель (преподаватель).

5. Трудности, возникающие при изучении данного предмета, делают его для меня еще более увлекательным.

6. При изучении данного предмета кроме учебников и рекомендованной литературы самостоятельно читаю дополнительную литературу.

7. Считаю, что трудные теоретические вопросы по данному предмету можно было бы не изучать.

8. Если что-то не получается по данному предмету, стараюсь разобраться и дойти до сути.

9. На занятиях по данному предмету у меня часто бывает такое состояние, когда «совсем не хочется учиться».

10. Активно работаю и выполняю задания только под контролем учителя (преподавателя).

11. Материал, изучаемый по данному предмету, с интересом обсуждаю в свободное время (на перемене, дома) со своими одноклассниками (друзьями).

12. Стараюсь самостоятельно выполнять задания по данному предмету, не люблю, когда мне подсказывают и помогают.

13. По возможности стараюсь списать у товарищей или прошу кого-то выполнить задание за меня.

14. Считаю, что все знания по данному предмету являются ценными и по возможности нужно знать по данному предмету как можно больше.

15. Оценка по этому предмету для меня важнее, чем знания.

16. Если я плохо подготовлен к уроку, то особо не расстраиваюсь и не переживаю.

17. Мои интересы и увлечения в свободное время связаны с данным предметом.

18. Данный предмет дается мне с трудом, и мне приходится заставлять себя выполнять учебные задания.

19. Если по болезни (или другим причинам) я пропускаю уроки по данному предмету, то меня это огорчает.

20. Если бы было можно, то я исключил бы данный предмет из расписания (учебного плана).

Ключ:

«Да»: 1, 2, 5, 6, 8, 11, 12, 14, 17, 19

«Нет»: 3, 4, 7, 9, 10, 13, 15, 16, 18, 20

Приложение №7

Первый ряд:

• кукла – играть

• курица – яйцо

• ножницы – резать

• лошадь – сани

• книга – учитель

• бабочка – муха

• снег – зима

• лампа – вечер

• щетка – зубы

• корова – молоко

Второй ряд:

• жук – кресло

• компас – клей

• колокольчик – стрела

• синица – сестра

• лейка – трамвай

• ботинки – самовар

• спичка – графин

• шляпа – пчела

• рыба – пожар

• пила – яичница

Приложение №8

• Мяч

• Яблоко

• Гриб

• Морковка

• Бабочка

• Шапка

• Матрешка

• Цыпленок

• Мак

• Грузовик

Приложение №9

• Дорогое украшение

• Ценные знания

• Увлекательное путешествие

• Красивый закат

• Электричество

• Кресло-качалка

• Это письмо пришло из Англии

• Я дам тебе почитать эьу книгу

• Оплатите, пожалуйста, счёт

• Музыкальный слух