2.Место возрастной психологии в системе психологических наук. Взаимосвязь с другими науками

Возрастная психология взаимодействует с другими науками, используя полученные в них знания. Так, например, общая психология исследует функционирование психики независимо от возраста, а возрастная психология – трансформации этих закономерностей применительно к каждой возрастной группе.

Социальная психология изучает проблемы общения и группы, а возрастная психология – влияние социального окружения на темпы и траектории психического развития.

Педагогическая психология изучает психологические новообразования, обусловленные включенностью ребенка в процесс обучения, а возрастная психология рассматривает и те изменения, которые происходят в данном процессе. В педагогической деятельности высокая эффективность обучения и воспитания достигается благодаря всестороннему знанию личности учащихся с учетом их возрастных особенностей.

Дифференциальная психология изучает индивидуальные вариации психического, в том числе и внутри каждой возрастной группы.

Психогенетика стремится определить вклад наследственности и среды в изучаемые психические качества.

Возрастная психофизиология изучает развитие физиологии человека в процессе онтогенеза, функционирование мозговых механизмов. Она обращает внимание на биологическое созревание индивида в его психическом развитии. Признано, что главным источником психического развития ребенка является его непосредственный социальный опыт, приобретаемый индивидом в процессе взаимодействия с обществом, воспитания и обучения. Биологические факторы, в частности генетические и физиологические, выступают лишь в качестве условий психического развития ребенка.

Возрастная психология изучает возможности использования морфофункциональных свойств нервной системы в процессе развития.

Сближение медицинских наук и возрастной психологии происходит на основе возрастающих требований клинической диагностики в целях более точной профилактики, лечения и трудовой экспертизы, с использованием глубоких и всесторонних знаний о состояниях и возможностях человека в разные периоды его жизни (Е.Ф.Рыбалко, 1979).

Практическая работа с людьми в различных областях общественной жизни, в сфере обслуживания, управления требует дифференциального подхода на основе знаний о возрастных особенностях личности человека.

Таким образом, междисциплинарные связи создают новые возможности для развития проблематики возрастной психологии.

3.Характеристика методов исследования

Методы, которыми пользуются психологи, изучая развитие личности на различных возрастных этапах, заимствованы из других разделов психологических знаний и пограничных с психологией наук.

Обычно наблюдение сочетается с экспериментальным методом. Используется констатирующий эксперимент, позволяющий выявить имеющиеся особенности в интеллектуальном и личностном развитии. При изучении особенностей развития детей дошкольного возраста экспериментальное исследование проводится в форме игры, в которой выражаются непосредственные интересы и потребности ребенка.

Наряду с констатирующим экспериментом применяется и формирующий эксперимент, позволяющий проследить динамику развития определенных психических функций. Л.С.Выготский разработал экспериментально-генетический метод исследования психического развития. Сущность метода заключается в разработке искусственных экспериментальных условий, способствующих созданию самого процесса возникновения высших психических функций.

Для изучения развития детей в различных возрастных группах используется метод срезов и сравнительный метод. Метод срезов помогает изучить какой-либо аспект развития одного возраста, а сравнительный метод применяется при сравнении результатов исследования в разновозрастных группах.

В возрастной психологии часто используется лонгитюдный метод (метод продольных срезов).

Социально-психологические методы включают опросы и социометрию. Разновидностями опросов являются беседа, интервью, анкетирование.

Беседа - метод получения новой информации посредством свободного общения с ребенком. Беседа часто применяется в педагогической практике.

Интервью – особая форма беседы, при которой один из партнеров является лидером, а другой – ведомым, и вопросы задаются односторонне. Вариантом является стандартизированное интервью, содержащее строго определенный набор вопросов, которые должны быть разработаны другими, имеющими цель маскировки.

Анкетирование – получение информации на основании ответов на специально подготовленные вопросы. Анкеты различаются по 1) содержанию вопросов; 2) их форме; 3) формулировке вопросов; 4) количеству и порядку следования вопросов.

Анкетирование бывает устным и письменным, индивидуальным и групповым.

Социометрия изучает статус (положение) человека в группе и может использоваться в качестве экспертной оценки по признакам, выделяемым в качестве социометрического критерия.

Анализ продуктов деятельности – опосредованное изучение психологической реальности через распредмечивание. Этот метод очень часто применяется в возрастной психологии в различных формах и вариантах в зависимости от того, какого рода продуктивная деятельность сформирована у субъекта.

В возрастной психологии широко применяется метод тестов, позволяющий выявить степень умственного развития детей. Впервые в начале 20 века А. Бине разработал батарею стандартизированных задач для каждого возраста. Л.Термен предложил формулу измерения коэффициента детского интеллекта.

Тестирование чаще используют в психодиагностике, чем в научном исследовании. Использование тестов должно отвечать требованиям Декларации о правах человека и Конвенции о правах ребенка.

В зависимости от изучаемой реальности тесты можно условно объединить в следующие группы: 1) тесты способностей; 2) тесты умений и навыков; 3) тесты восприятия; 4) мнения (интересы, социальные установки); 5) эстетические тесты; 6) проективные тесты; 7) ситуационные тесты (выполнение заданий в разных условиях); 8) игровые тесты.

Психогенетические методы направлены на выделение факторов среды и наследственности в индивидуальных вариациях психологических качеств.

Генеалогический метод – метод исследования семей, родословных. Посылкой для использования метода служит следующее положение: если некоторый признак является наследственным и кодируется в генах, то, чем ближе родство, тем выше сходство между людьми по этому признаку. Поэтому в генеалогическом методе обязательно используется информация о родственниках первой степени родства, образующих нуклеарную семью. Только они имеют в среднем 50% общих генов.

Метод приемных детей состоит в том, чтобы включить в исследование детей, максимально рано отданных на воспитание биологически чужим родителям-воспитателям. Поскольку с биологическими родителями дети имеют 50 % общих генов, но не имеют общих условий жизни, а с приемными наоборот, не имеют общих генов, но разделяют средовые характеристики жизни, то возможно разведение качеств, обусловленных наследственностью или средой.

Близнецовый метод использовался Э.Торндайком, Р.Заззо, результаты его применения изложены в работах Д.Б. Эльконина. Выделяют следующие виды близнецового метода:

- метод контрольных близнецов состоит в сравнении внутрипарно монозиготных и дизиготных близнецов;

- метод близнецовой пары заключается в изучении рапределения ролей и функций внутри близнецовой пары;

-метод контрольного близнеца состоит в том, что на одного из близнецов оказывается формирующее воздействие, а на другого - нет, и фиксируется время появления навыка;

- метод разлученных монозиготных близнецов используется в условиях социальных катаклизмов, когда в силу обстоятельств близнецы оказываются в существенно разных средовых условиях.

К историческим методам относят биографические, дневниковые, автобиографические методы, их общей чертой является использование первоисточников или биографий.