4.Личностное развитие в подростковом возрасте. Развитие самосознания.

Подростничество — это самый трудный и сложный из всех детских возрастов, представляющий собой период становления личности. В этом возрасте складываются основы нравственности, формируются социальные установки, отношение к себе, к людям, к обществу. Кроме того, в данном возрасте стабилизируются черты характера и основные формы межличностного поведения. Среди многих личностных особенностей, присущих подростку, особо выделим формирующиеся у него чувство взрослости и «Я-концепцию».

Главные мотивационные линии этого возрастного периода, связанные с активным стремлением к личностному самосовершенствованию,— это самопознание, самовыражение и самоутверждение.

После относительно спокойного младшего школьного возраста подростковый кажется бурным и сложным. Главная особенность подросткового возраста — личностная нестабильность.Противоположные черты, стремления, тенденции сосуществуют и борются друг с другом, определяя противоречивость характера и поведения взрослеющего ребенка.

К своему физическому развитию мальчики-подростки относятся очень внимательно, и начиная с V—VI классов многие из них приступают к выполнению специальных физических упражнений, направленных на развитие силы и выносливости. У девочек же больше наблюдается подражание внешней атрибутике врослости: одежде, косметике, приемам кокетства и т. п.

Подросток, считая себя уникальной личностью, в то же время стремится внешне ничем не отличаться от сверстников. Он может переживать отсутствие куртки — такой же, как у всех в его компании, — как трагедию. Желание слиться с группой, ничем не выделяться, отвечающее потребности в без­опасности, психологи рассматривают как механизм психологической защиты и называют социальной мимикрией.

Как отмечает Д.И. Фельдштейн, подросток субъективно вступает в новые отношения с миром взрослых, миром их ценностей, что составляет новое содержание его знания, формируя такое психологическое новообразование, как самосознание и впоследствии Я-концепцию.

В конце подросткового возраста, на границе с ранней юностью, представления о себе стабилизируются и образуют целостную систему — «Я-концепцию». У части детей «Я-концепция» может формироваться позже, в старшем школьном возрасте. Но в любом случае — это важнейший этап в развитии самосознания.

Бедность, когнитивная упрощенность образа «Я», сложившегося под влиянием негативного опыта общения со значимыми другими, порождает и негативное самоотношение. Последнее, в свою очередь, требует и находит подтверждение собственной «плохости». В силу нерасчлененности осознаваемых в себе качеств круг этот может запускаться как когнитивной, так и аффективной составляющей самосознания с неизменным итоговым самонеприятием.

Как показали специальные исследования, негативная самооценка и негативноесамоотношение проявляются у подростков в ряде поведенческихкомплексов. Подростки с заниженной самооценкой не уверены в себе, безынициативны, робки, застенчивы, они болезненно относятся к замечаниям, неудачам в учебной деятельности, к отсутствию признания со стороны товарищей. Некоторые из них часто плачут, жалуются, ссорятся со сверстниками.

Подростки с завышенной самооценкой отличаются самоуверенностью, зазнайством, желанием похвастать. В общении с одноклассниками пытаются подчинить себе товарищей, командовать сверстниками посредством угроз и побоев. Такие подростки к замечаниям одноклассников относятся скептически, часто конфликтуют с ребятами, ссорятся, дерутся (Л.И. Белозерова, 1983). Таким образом, можно заметить, что самооценка подростка активно влияет на его поведение, определяя реакции на воздействие окружения.

Самоуважение в детском возрасте формируется под влиянием аттитюдов (социальных установок) родителей. Для подростков самоуважение определяется мнением и признанием одноклассников, сверстников. В подростковом возрасте установление новых социальных связей является необходимым условием развития самосознания (Г. Салливен, 1953; Д.И. Фельдштейн, 1995).

Cсовременные психологи выделяют следующие особенности развития самосознания в подростковом возрасте:

• формирование ясных, реалистических и интегративных представлений о себе, которые более абстрактны и дифференцированны, нежели в детском возрасте;

• взаимосвязь и взаимовлияние аффективных и когнитивных процессов, образующих причинно-следственный круг;

• неадекватную самооценку и низкое самоуважение, которые могут проявляться у подростка в ряде негативных поведенческих комплексов (конфликты с одноклассниками, стремление подчинить их путем угроз и побоев либо жалобы, плаксивость, апатия);

• социальную компетентность подростка, что является необходимым условием развития реалистичных, хорошо очерченных представлений о себе и формирования высокого самоуважения. Рост самосознания в подростковом возрасте приводит к формированию персональной идентичности, знание и принятие себя дают возможность подростку адаптироваться в обществе сверстников и избежать трудностей в общении, став взрослым.

От характера самооценки зависит стремление подростка к самовоспитанию (при переоценке потребность в усовершенствовании не является необходимой). Развитие самовоспитания идёт по нескольким линиям:

• следование своему образу взрослого, подражание чертам взрослого (курение, употребление спиртного, одежда, поведение);

• соответствие взрослому по гендерным признакам.

Общая логика развития всех волевых качеств может быть выражена следующим образом: от умения управлять собой, концентрировать усилия, выдерживать и выносить большие нагрузки до способности управлять деятельностью, добиваться в ней высоких результатов.

Соответственно этой логике совершенствуются приемы развития волевых качеств. Вначале подросток просто вос­хищается ими у других людей, по-хорошему завидует тем, кто обладает этими качествами (10—11 лет). Затем подросток заявляет о желании иметь такие качества у себя (11—12 лет) и, наконец, приступает к их самовоспитанию (12—13 лет). Наиболее активным периодом волевого самовоспитания у подростков считается возраст от 13 до 14 лет.

В подростковом возрасте происходит формирование системы личностных ценностей, которые определяют содержание деятельности подростка, сферу его общения, избирательность отношения к людям, оценки этих людей и самооценку.

Подросток обладает сильными, иногда гипертрофированными потребностями в самостоятельности. Подростковая самостоятельность выражается, в основном, в стремлении к эмансипации от взрослых и в разнообразных увлечениях — неучебных заняти­ях.

В среде подростков, лишенных содержательных увлечений, возникают основные проблемы, связанные с азартными играми, противоправным поведением, ранней алкоголизацией, токсикоманией и наркоманией. Безусловно, подбор интересного занятия для подростка, организация части его свободного времени благодаря кружкам или секциям не становится гарантией того, что эти проблемы будут сняты. Но, тем не менее, это — один из наи­более действенных путей их профилактики.