Ведущая деятельность - предметно-манипулятивная. Центральным новообразованием выступает возникновение сознания, обнаруживается осознание себя как отдельного активного субъекта

5.Особенности протекания кризиса 3 лет

Часто кризис 3-х лет в литературе встречается под названием «Я – сам!» Основные симптомы этого кризиса: негативизм, упрямство, строптивость, своеволие, протестное поведение, обесценивание требований взрослого, ревность, деспотизм.

В это время возникает негативизм, т.е. поведение, идущее вразрез с тем, что предлагают взрослые. Это реакция не на содержание действия, а на само предложение со стороны взрослого. Негативизм вынуждает ребенка отказываться от предложения даже вопреки своему желанию.

Появляется упрямство, т.е. настаивание на своем не потому, что этого хочется, а потому что он этого потребовал («из принципа»). Причина настаивания в том, что ребенок хочет, чтобы с ним считались.

Строптивость выражается в поведении против норм воспитания, против образа жизни, сложившегося ранее.

Своеволие выступает как отражение стремления к самостоятельности.

Деспотизм по отношению к окружающим проявляется в необоснованных требованиях (на пример, пусть кормит только бабушка).

При проявлении протеста – бунта поведение приобретает протестующий характер.

Обесценивание всех и вся – от матери до любимых игрушек.

Все эти симптомы развиваются внутри отношений взрослого и ребенка. Попытки общения с ребенком в рамках сложившихся до этого отношений могут привести к поддержанию противостояния, упрямства и негативизма. Именно взрослый должен в каждом отдельном случае найти выход из ситуации, в которой ребенок глубоко переживает свою обособленность от других. Ведь, настаивая на своем, ребенок не только реализует свою самостоятельность, но и впервые испытывает отторжение от других, которое он провоцирует свом плохим поведением, или своей волей.

Этот возраст характеризуется перестройкой социальных отношений ребенка, сменой его позиции по отношению ко взрослому. Он становится более самостоятельным, повышаются требования к нему со стороны взрослых, изменяется система отношений со сверстниками и взрослыми. Начинается внутренний конфликт между своими желаниями, потребностью быть «как большой» и недостатком физических и психических возможностей реализовывать это.

Разрешение возрастного кризиса лежит в открытии для ребенка новых видов деятельности, дающих ему возможность проявить свою инициативу в системе социальных связей, способствовать личностному росту. Переживание кризиса обостряет чувствительность ребенка к чувствам и переживаниям других людей, учит не только навыкам позитивного общения, но и навыкам приемлемых форм обособления себя от окружающих. Учит умению общаться и сравнивать себя с другими людьми в социальном пространстве, в котором приняты правила о правах и обязанностях, выраженные для детского сознания словами «можно» и «нельзя». Из этого периода ребенок должен выйти с чувством инициативы, как основным для достоверного ощущения собственных амбиций и целей.

Взрослые в этот период испытывают значительные трудности в управлении поведением ребенка. При этом негативные формы его поведения направлены главным образом только на тех взрослых, которые постоянно ухаживают за ним, и не касаются сверстников и сиблингов.