3. Периодизация психического развития д.Б. Эльконина

Опираясь на открытые Л.С.Выготским закономерности психического развития ребенка, Д.Б. Эльконин создал концепцию периодизации детства(См Приложение 1). В своей периодизации он использует три критерия:

1.Социальная ситуация развития – это та система отношений, в которую ребенок вступает в обществе и то, как он в ней ориентируется.

2. Ведущей вид деятельности ребенка, определяющий основное направление развития в том или ином возрасте.

3. Основные психологические новообразования развития, т.е. те способности, которые складывается у ребенка в ходе осуществления ведущего вида деятельности.

Д.Б. Эльконин пришел к выводу, что единый по своей природе процесс жизни ребенка в обществе в ходе исторического развития, расщепляется на две стороны:

-усвоение мотивационно-потребностной сферы личности (усвоение мира общения);

- усвоение операционально-технической сферы (усвоение предметного мира).

Мотивационная сфера определяется отношениями ребенка с другими людьми, а операционально-техническая сфера – с предметным миром. Они развиваются в диалектическом единстве, и их разделение – лишь теоретическая абстракция.

Д.Б.Эльконин открыл закон чередования, периодичности разных типов деятельности: на определенном этапе активность ребенка направлена на познание взаимоотношений с людьми, вид деятельности – общение, затем наступает этап познания способов употребления предметов, вид деятельности – предметно-манипулятивный. Каждый раз между этими двумя типами деятельности возникают противоречия, которые и становятся причиной развития. Кризисами развития называются переходы от данного ведущего вида деятельности к другому. Кризис - это своеобразное, поведенческое указание ребенка на возникшую у него потребность перемен: изменения системы отношений со взрослыми, появление нового предмета совместной деятельности со взрослыми, т.е. новой ведущей деятельности. Причем каждая эпоха детского развития построена по одному принципу. Она открывается деятельностью в сфере общения.

Учитывая закон периодичности, Д.Б.Эльконин по-новому объясняет содержание кризисов развития. Так, 3 года и 12-13 лет – кризисы отношений, вслед за ними формируется ориентация в человеческих отношениях; 1 год и 7 лет – кризисы, открывающие ориентацию в мире вещей.

Д.Б. Эльконин полагал, что каждый период детства имеет неповторимые особенности, присущие только этому этапу развития. Есть основания считать, что в отдельные периоды детства возникают повышенные возможности развития тех или иных сфер психики, а затем они постепенно или резко ослабевают.

4.Современные периодизации развития

Из современных периодизаций детского развития заслуживают внимания периодизации А.В.Петровского и Д.И. Фельдштейна.

А.В.Петровский рассматривает развитие личности как процесс интеграции в различных социальных группах.

В периодизации А.В.Петровского выделяются периоды раннего детства, детсадовского детства, младшего школьного возраста, среднего школьного возраста и старшего школьного возраста. Первые три образуют эпоху детства, в которой процесс адаптации преобладает над процессом индивидуализации. Для эпохи отрочества характерно доминирование процесса индивидуализации над процессом адаптации, для эпохи юности – доминирование процесса интеграции над процессом индивидуализации.

Таким образом, согласно А.В.Петровскому, детство – это в основном приспособление ребенка к социальной среде, отрочество – проявление своей индивидуальности. В юности должна произойти интеграция в обществе.

Становление личности определяется особенностями взаимоотношений ребенка с членами референтной группы. На каждом возрастном этапе ребенок включается в новую социальную группу, которая и становится референтной. Сначала это семья, потом группа детского сада, школьный класс и неформальные подростковые объединения. Для каждой такой группы характерны своя деятельность и особый стиль общения.

Первая фаза становления личности в социальной группе называется фазой адаптации. Обостряющееся противоречие между достигнутым результатом адаптации и неудовлетворенной потребностью ребенка в максимальном проявлении индивидуальных черт, порождает вторую фазу – индивидуализации. Третья фаза состоит в том, что происходит интеграция личности в группу: ребенок сохраняет лишь те свои индивидуальные черты, которые отвечают потребностям группового развития и собственной потребностью сделать значимый «вклад» в жизнь группы.

Каждая фаза развития личности в группе имеет свои специфические трудности. Если ребенку не удается преодолеть трудности адаптации, у него могут появиться такие личностные черты как конформность, робость, неуверенность в себе. Если не преодолеваются трудности второй фазы, то группа отвергает индивидуальные черты ребенка, это может привести к развитию негативизма, агрессивности, неадекватно завышенной самооценки.

Дезинтеграция в группе приводит к тому, что ребенок из группы вытесняется, либо к его изоляции.

Д.И. Фельдштейн основным критерием развития личности ребенка от рождения до ранней юности определяет положение «Я» в социуме.

Он выделяет два блока социального развития личности. Эти блоки можно обозначить как фазы становления личности.

На первой фазе (от 0 до 10 лет) – фазе собственного детства - происходит становление личности на уровне еще не развитого самосознания.

На второй фазе (от 10 до 17 лет) - фазе подросткового возраста – наблюдается активное формирование самосознания растущего человека. Выступающего в социальной позиции общественно ответственного субъекта. Выделенные фазы охватывают определенные циклы развития личности, фиксируя результат этой формы социального развития – становление позиции ребенка в системе общества и реализацию этой позиции.