3.Когнитивная концепция развития

В отличие от теорий научения, в которых человек считается существом пассивным, действующим под влиянием внешней среды, когнитивные теории представляют человека рациональным, активным, знающим и умелым. Согласно мнению когнитивистов, люди не просто получают, но и обрабатывают информацию. Каждый человек является мыслителем, творцом своей реальности. Люди не просто реагируют на стимулы, они конструктивно организуют их и придают им определенный смысл. Для большинства психологов-когнитивистов развитие состоит в эволюционировании ментальных структур или способов обработки информации, частью генетически запрограммированных и зависящих от степени зрелости индивида. Поэтому эти психологи изучают стадиальные изменения в поведении, которые происходят по мере роста и созревания.

Теоретики когнитивной психологии считают людей цельными существами, способными планировать и продумывать задачи во всех отношениях. Кроме того, они полагают, что понимание, убеждение, установки и ценности играют важную роль в поведении. Многие психологи считают, что когнитивные теории берут начало там, где заканчиваются теории научения – с рассмотрения языка и мышления.

Когнитивная концепция представлена теориями Ж.Пиаже, Л.С. Выготского, Л.Колберга, Ж.Брунера и др.

Ж.Пиаже была предложена новая концепция интеллектуального развития. Он показал, что мышление детей существенно отличается от мышления взрослых и что дети являются активными субъектами собственного умственного развития. Ж.Пиаже подчеркивает тот факт, что мышление складывается еще до того, как оно становится речевым, и высказывает мнение, что речь – это лишь одна из символических активностей, формирующаяся в общем русле развития когнитивных процессов и дающая ребенку возможность «документировать» достигнутые успехи.

Основу концепции Ж.Пиаже составляет процесс взаимодействия между организмом и окружающей средой. А ее основная идея заключается в том, что интеллектуальные операции осуществляются в форме целостных структур (или схем). Эти структуры формируются благодаря равновесию, к которому стремится эволюция. Интеллектуальное развитие стремится к стабильному равновесию. На каждом возрастном этапе равновесие нарушается и восстанавливается, полная логическая уравновешенность достигается на уровне формальных операций. Ребенок владеет определенными схемами действий, позволяющими ему решать разные задачи.

Интеллектуальное развитие ребенка спонтанно, оно проходит ряд стадий, порядок следования которых всегда остается неизменным (См Приложение 2).

Когнитивные теории широко применяются в образовании. Они особенно полезны для педагогов, так как помогают им планировать учебные программы в соответствии со стадиями развития детей. Эти теории предлагают способы, позволяющие определить, когда ребенок готов для изучения определенного предмета и какие подходы к этому предмету больше соответствуют данному возрасту.

Когнитивные теории рассматривают, главным образом, интеллектуальное развитие и до сих пор были не в состоянии объяснить все аспекты человеческого поведения, например, такие важные области, как социальное и эмоциональное развитие.