Забавный наш снеговик
В субботу с ребятами ходил на горку. День был тёплый. Шёл мягкий липкий снежок.
Мы взяли с собой лыжи и санки. Сначала катались с крутой горки. Затем решили слепить снеговика.
Дружно принялись за работу. Скатали три кома и положили их друг на друга. Глаза сделали из угля, руки – из веточек. Вместо носа вставили морковку. Девочки нашли старое ведро и надели его на голову вместо шляпы. В руки снеговику дали метлу. Пусть сторожит и убирает наш парк до весны.
Мы все были довольны дружной работой. Забавный получился снеговик! Чудесно отдохнули в этот субботний зимний день!
Урок 2. Создание рассказа по серии картин н.Радлова (3 класс)
Оборудование: Н.Радлов. Рассказы в картинках.
Задачи урока: 1) Формирование умения рассматривать сюжетные картины и связно рассказывать их содержание. 2) Формирование умения создавать текст-повествование.3) Совершенствование знаний об особенностях выдуманного рассказа. 4) Обогащение словаря учащихся выразительными средствами языка. 5) Развитие творчества и фантазии. Воспитание чувства взаимопомощи, умения в трудной ситуации применять смекалку и находчивость.
Постановка учебной задачи. Закрепление знаний о юморе и юмористическом рассказе.
– Зачем люди придумывают смешные рассказы, рассказывают друг другу забавные случаи из жизни? Какие весёлые рассказы вы читали? (Дети вспоминают весёлые рассказы Н.Носова, В.Драгунского и других авторов).
Учитель показывает книжку Н.Радлова «Рассказы в картинках».
– Рассмотрите книжку, которую иллюстрировал художник Н.Радлов. (Дети рассматривают книжку.)
– Можно ли рассказы назвать весёлыми и почему? (Свободные высказывания детей.)
– Прочитайте вопрос урока. (Как составить рассказ по картинкам?)
– Почему важно научиться составлять рассказ по нескольким картинкам?
– Чему мы будем учиться? (На уроке будем составлять весёлый рассказ по нескольким картинкам об одном случае, который произошёл с лесными жителями.)
Подготовка к созданию рассказа по серии картин
1) Рассматривание двух сюжетных картинок.
– Рассмотрите картинки и скажите, почему их художник Н.Радлов называет весёлыми? С помощью чего он передаёт смешное на рисунке?
– Какое настроение создают эти рисунки? (Хочется улыбнуться.)
2) Обсуждение типа текста и цели рассказа.
– По картинке вы будете рассказывать об одном случае, который произошёл в лесу с ежихой и ёжиком. Как вы думаете, какой текст мы должны составить? (Мы должны создать повествовательный текст.)
– Эти картинки вызывают у вас улыбку. Сюжет картин содержит юмор. Значит, мы должны составить весёлый или юмористический рассказ.
– С какой целью будем создавать рассказ по сюжетным картинкам?
(Составим юмористический рассказ для того, чтобы развеселить других. Надо о случае с ежами рассказать так, чтобы слушателям было смешно.)
Уточнение темы и основной мысли рассказа.
– Какова тема рассказа? (Случай с ежами.)
– Какова основная мысль? Что бы вы хотели сказать главное своим рассказом? (В трудную минуту и в сложной ситуации может помочь сообразительность и смекалка.)
Обсуждение содержания картин.
1) Анализ первой картины.
– Где и когда происходит действие?
– Кто изображён на картине?
– Куда отправилось семейство ежат? (Ежиха и ежонок отправились в увлекательное путешествие; в гости к подруге, к бабушке; к отцу в лесную больницу; на новую полянку; в лес за ягодами, за грибами и т.д.)
– Что можно сказать по внешнему виду о ежихе-маме? (Ежиха очень устала.)
– Как ведёт себя ежонок? (Ежонок капризничает, проливает слёзы, не хочет идти пешком, хнычет, упирается лапками.)
– А как о ежонке можно сказать смешно?
– Почему устала ежиха? (Она несёт тяжёлый узелок и тащит сына.)
– Кто ещё изображён на рисунке? (Сова.)
– Для чего художник изобразил сову? (Сова могла дать мудрый совет.)
Анализ второй картины.
– Что изменилось на второй картине? (У ежат весёлое настроение.)
– Как можно сказать о хорошем настроении? (Ежи радостные, довольные, счастливые, бодрые, умиротворённые.)
– Благодаря чему у ежат изменилось настроение?
– Что могла посоветовать сова?
– Какая мысль пришла в голову ежихе? Что она задумала? Расскажите об этом смешно.
– Как радовался ежонок-сын? Расскажите о радостном ёжике так, чтобы слушателям было смешно. Возможно, он ещё не выговаривал какие-то звуки, поэтому ликование ёжика может быть смешное.
5. Озаглавливание текста. Обсуждение структуры рассказа и составление плана.
– Как можно озаглавить текст?
Дети озаглавливают текст, отражая основную мысль. На доске появляется запись: Смекалка ежихи. Мамина смекалка. Уравновешенная ноша. Совет мудрой совы. Выручила смекалка.
– Из скольких частей состоит текст? (Из трёх частей.)
– О чём нужно сказать в начале рассказа? (В начальной части нужно рассказать о том, куда и зачем отправились ежи.)
– О чём будете рассказывать в основной части текста? (В основной части нужно рассказать о случае, который произошёл с ежами в пути.)
– Как можно закончить рассказ? (В конце можно сказать о благополучном возвращении ежей.)
На доске появляется запись:
Начало. Увлекательное путешествие.
Основная часть. Капризы ежонка-сына.
Находчивость ежихи.
Концовка. Благополучное возвращение.
6. Устное рассказывание с опорой на план и слова. Отбор языковых средств.
На доске даны опорные слова:
1 картина: летний день, узелок, упрямый ежонок, упирался лапами.
2 картина: блестящая мысль, идея, равновесие, привязала, обрадовался, развеселился.
Примерные тексты