
- •Полякова э.И. Методика работы над сочинением в начальных классах
- •Предисловие
- •Задачи работы по развитию речи.
- •Примерная структура урока развития речи.
- •Примерная структура урока редактирования.
- •Раздел 1. Методика обучения младших школьников созданию повествовательного текста
- •Система обучения рассказыванию.
- •Приёмы обучения рассказу
- •Встреча со щукой
- •Рассказ девочки
- •Рассказ мальчика
- •Урок 1. Как мы лепили снеговика ( 2 класс)
- •Подготовительная работа
- •Урок написания сочинения «Как мы лепили снеговика»
- •Забавный наш снеговик
- •Урок 2. Создание рассказа по серии картин н.Радлова (3 класс)
- •Мамина смекалка
- •Совет мудрой совы
- •Урок 3. Создание повествовательного текста с элементами описания «Как мы заботимся о птицах зимой» (3 класс)
- •Кормушка
- •Моя птичья столовая
- •Птицы благодарны
- •Птицы говорят спасибо
- •Урок 4. Создание повествовательного текста «Встреча пернатых друзей» (3 класс)
- •Скворцы
- •Скворцы
- •Скворцы
- •День птиц
- •Добро пожаловать, скворцы!
- •Раздел 2 Методика обучения младших школьников созданию описательного текста
- •Петух и краски
- •Лиса Патрикеевна
- •Методика обучения младших школьников созданию описательных текстов разных стилей.
- •Урок 5 Описание на тему «Белка» (2 класс)
- •Забавный зверёк белка!
- •Урок 6 Описательный текст на тему «Птицы» (3 класс)
- •Дятел – нарядная птица.
- •Редактирование описательного текста «Дятел»
- •Встреча с лесным доктором
- •Большой дятел
- •Методика обучения младших школьников сравнительному описанию.
- •Два охотника
- •Жаба и лягушка
- •Клюв клеста и попугая
- •Урок 7 Сравнительное описание на тему «Клюква и брусника» (4 класс)
- •Описание брусники
- •Описание клюквы
- •Ягодки-сестрички
- •Похожие ягодки
- •Ягоды-близнецы
- •Важный спор
- •Урок 8 Сочинение по наблюдению «Экскурсия в зимний лес» (4 класс)
- •1. Подготовка к сочинению на уроке русского языка
- •Экскурсия в зимний лес
- •Красота зимнего леса
- •Урок 9 Описание по наблюдению на тему «Ледоход» ( 3 класс)
- •Подготовительная работа
- •Три весны
- •На реке
- •Урок письма сочинения на тему «Ледоход»
- •Ледоход
- •Урок 10 Описание по наблюдению на тему «Первые признаки весны» (4 класс)
- •Подготовительная работа
- •Ход экскурсии
- •Урок письма сочинения по наблюдению «Первые признаки весны»
- •Вот и пришла весна
- •Подготовительная работа
- •Урок письма сочинения на тему «Весна в лесу»
- •Весна пришла в лес
- •Раздел 3 Методика обучения младших школьников созданию текста-рассуждения
- •Значение сочинений-рассуждений
- •Требования к созданию текстов-рассуждений
- •Обучение рассуждению на уроках русского языка.
- •Фрагмент 1.
- •Фрагмент 2.
- •Дерево-кормушка.
- •Почему рябину называют деревом-кормушкой?
- •Фрагмент 3.
- •Обучение рассуждению на уроках литературного чтения.
- •Виды работ и приёмы обучения школьников созданию текстов-рассуждений
- •Моя любимая профессия.
- •Урок 12 Создание текста-рассуждения на тему «Почему книгу называют другом?» ( 4 класс)
- •Урок 13 Составление текста-рассуждения на тему «Чем мне нравятся летние каникулы» (4 класс)
- •Раздел 4 Методика обучения созданию загадок
- •Значение работы над загадками
- •Приёмы обучения созданию загадок
- •Урок 14 Мы по лесу гуляем и загадки сочиняем (2 класс)
- •Раздел 5 Методика обучения созданию считалок
- •Значение обучения считалкам
- •Виды считалок
- •Структура считалок
- •Особенности считалок
- •Приёмы обучения созданию считалок
- •Урок 15 Поиграем – посчитаем (2 класс)
- •Раздел 6 Методика обучения созданию потешек, небылиц и перевёртышей
- •Особенности потешек
- •Приёмы обучения созданию потешек и небылиц
- •Урок 16 Сочиняем потешки (2 класс)
- •Урок 17 Путешествие в страну Небывалию (2 класс)
- •Раздел 7 Методика обучения созданию сказок
- •Особенности сказки как жанра
- •Виды сказок
- •Виды работ и приёмы обучения созданию сказок
- •Курочка Ряба.
- •Скачет, скачет
- •Мышка на прогулке
- •Цыплёнок на прогулке
- •Два брата
- •Ботинки
- •Один день из жизни рыбки
- •Урок 18 Сочиняем сказку «Теремок» (2 класс)
- •2) Основная часть.
- •3) Концовка сказки.
- •Теремок-перчатки
- •Урок 19 Сочиняем познавательную сказку (3 класс)
- •Теремок-кузовок
- •Урок 20 Путешествие в мир волшебной сказки (4 класс)
- •Урок 21 Сказка по заданной ситуации и теме «Дед Мороз» (4 класс)
- •Валенки-скороходы
- •Урок 22 Сочинение сказочной истории «Моя снежинка» (3 класс)
- •Моя снежинка
- •Моя снежинка
- •Раздел 8. Методика обучения созданию текста-поздравления.
- •Требования к поздравлению
- •Структура текста-поздравления
- •1. Начало: Обращение
- •2. Основная часть: - Поздравление.
- •3. Концовка: Подпись.
- •Памятка для ученика. (Поздравление с днём рождения)
- •Приёмы и виды работ.
- •Урок 23 Мы идём на день рождения (3 класс)
- •Речевая ситуация:
- •Раздел 9 Методика обучения созданию объявлений.
- •Виды объявлений:
- •Особенности текста-объявления.
- •Приёмы обучения письму объявлений.
- •Урок 24 Описание в объявлении (2 класс)
- •Раздел 10 Методика обучения созданию текста-приглашения.
- •Приёмы введения текста-приглашения.
- •Урок 25. Вежливое приглашение (3 класс)
- •Раздел 11. Методика обучения созданию информационной заметки в газету
- •Приёмы обучения созданию заметки.
- •Урок 26. Информационная заметка (4 класс)
- •Методика обучения созданию текста в форме репортажа с места событий
- •Приёмы обучения созданию репортажа с места события
- •Проснись, зайчонок!
- •Урок 27.
- •Раздел 13. Методика обучения созданию текстов в форме письма
- •Роль сочинений в форме письма.
- •Структура текста в форме письма.
- •Условия для создания текстов в форме письма.
- •Виды писем.
- •Приёмы обучения созданию текстов в форме писем.
- •Текст письма.
- •Текст записки.
- •Урок 28. Письмо – фотография души. (3 класс)
- •1. Постановка учебной задачи.
- •Памятка: Подготовься написать письмо.
- •Образцы писем.
- •Раздел 14. Методика обучения созданию словарной статьи в толковом словаре
- •Приёмы обучения созданию словарной статьи.
- •Урок 29. Словарная статья (4 класс)
- •Приложение Памятка 1 Рецензирование и самопроверка творческих работ и сочинений
- •Памятка 2 Порядок работы над сочинением
- •Как создать текст
- •Памятка 3 Невыдуманный рассказ
- •Памятка 4 Сравнительное описание
- •Памятка 5 Полное рассуждение
- •Памятка 6 Неполное рассуждение
- •Памятка 7 Орфографическое правило как текст
- •Рекомендуемая литература
- •Архипова е.В. Об уроке развития речи в начальной школе // Начальная школа. – 2000. – №4.
- •Урок 22. Сочинение сказочной истории «Моя снежинка» (3 класс)
Рассказ девочки
Я хочу рассказать о том, как я первый раз была на ёлке.
Мы с мамой отправились в дом культуры. В центре зала стояла нарядная ёлка. Вначале мы водили хоровод вокруг ёлки. Затем пришли Дед Мороз и снегурочка. Мы все стали громко кричать: «Ёлочка, зажгись!» Ёлка засияла разноцветными огнями. На ней было много красивых игрушек. Мы стали играть в разные игры. Я танцевала вальс снежинок. Дед Мороз подарил мне игрушку «Мозаика».
Рассказ мальчика
Впервые папа взял меня на рыбалку. Отправились рано утром. Папа научил меня нанизывать червяка, держать и закидывать удочку.
Наловили мы в этот день много рыбы. Дома мама сварила уху и похвалила меня, что я удачливый рыболов.
На основе анализа неправильно составленных текстов учащиеся подводятся к такому выводу:
1) В рассказах перечислены лишь действия (где был, что делал, что видел, что сделал и т.д.). В них не выражено отношение, чувства, настроение рассказчика.
2) Для того, чтобы рассказ получился интересным, в нём должно подробно говориться только об одном случае. В рассказе нужно выразить своё отношение к событию, случаю.
8. Сравнение двух или нескольких текстов, выделение из нескольких текстов невыдуманного рассказа.
Например, учитель предлагает детям такие жанры: сказка, придуманная история, рассказ по картине, невыдуманный рассказ. Дети слушают (или сами читают) и находят невыдуманный рассказ.
9. Игра «Было – не было».
Учащиеся читают заранее подготовленные стихи, отрывки из рассказов, диалоги. Остальные определяют быль и небылица, правда и ложь.
На основе анализа разных текстов дети приходят к выводу: быль – это то, что было в действительности; небылица – это вымысел.
10. Игра «Ответь на вопросы».
В целях активизации речевой деятельности учащихся работу над созданием повествовательного текста можно организовать в виде игры «Ответь на вопросы». Играют пятеро. Каждый их игроков отвечает на вопросы?
1 игрок. Кто это был?
2 игрок. Где находился?
3 игрок. Что делал?
4 игрок. Что сказали люди?
5 игрок. Чем закончилось?
Каждый из участников игры пишет на листе бумаги и загибает край листа. Ответив на все вопросы, кто-то читает все ответы. Может получиться комический рассказ или нелепица.
11. Редактирование невыдуманного рассказа.
Однажды летом мы с отцом поехали в лес за дровами. Доехали до лесной опушки, остановили машину. А дверь кабины оставили открытой.
Мы с отцом собирали дрова, грузили в машину. Прошло немало времени. Отец подошёл к машине, чтоб подъехать ближе к лесу.
Мой отец мне замахал руками и звал к себе. Я побежал к машине и своим глазам не поверил: место водителя занято зайчиком. Заяц свернулся клубочком на мягком сиденье и посапывает себе.
Подивились мы такому сюрпризу. Не стали будить зайчишку. Сели с отцом отдохнуть. Затем начали загружать дрова. Наш зайчишка проснулся от шума. Сообразив, в чем дело, опрометью выскочил из кабины. Между кустом мелькнул его серенький хвостик. Только мы и видели нашего неожиданного гостя.
12. Составление устного невыдуманного рассказа о случае из жизни.
1) Вступительный рассказ учителя.
– В жизни приходится не только пересказывать, рассказывать сказки или выдуманные истории. Каждому из вас, наверняка, приходилось рассказывать кому-либо о том, что с вами произошло однажды, т.е. какой-то случай. Ребята, с вами когда-то происходили самые разные случаи: весёлые, грустные, волнующие, забавные. И вам, конечно, хочется поделиться с кем-то, рассказать обо всём так интересно, увлекательно, чтобы вас все хорошо слушали.
2) Слушание или чтение невыдуманного рассказа об одном случае. Озаглавливание текста.
3) Подготовка к устному рассказыванию о себе.
Определение цели высказывания.
– Вначале обдумайте то, с какой целью вы будете рассказывать. Что вы хотите: позабавить слушателей, развеселить их, создать у них хорошее настроение и т.д.
Определение темы высказывания.
– Подумайте, что вы хотите сообщать слушателям; о каком случае хотите рассказать слушателю.
Определение основной мысли высказывания.
– В рассказе важно обдумать и то, какая мысль будет основной. О чём именно будете говорить, чтобы лучше раскрыть тему и выразить основную мысль? Обдумайте, каким тоном при рассказывании вы подчеркнёте главную мысль.
Обсуждение структуры высказывания.
– Подумайте, с чего можно начать рассказ?
Обсуждаются различные варианты начала рассказа:
Я хочу рассказать вам одну забавную историю.
То, о чём я собираюсь рассказать вам, случилось прошлым летом.
Со мной недавно произошло нечто важное, о чём мне хочется вам поведать.
– О чём расскажите в основной части?
– Как закончите свой рассказ?
Обсуждение выражения речи, работа над выразительностью устной речи.
– Хорошо продумайте будущую речь.
– Обдумайте, что можно сказать громче или тише, быстрее или медленнее.
– Как будете использовать жест и мимику в своем рассказе?
Примечание: Правило создания рассказа можно предложить детям в стихотворной форме.
Вы задумайтесь о том:
Что рассказано? О чём?
Что за чем произошло?
И к чему всё привело?
Вы обдумайте рассказ,
Прочитайте ещё раз –
И запомните рассказ.
13. Анализ литературного рассказа и создание невыдуманного рассказа по аналогии.
На уроке литературного чтения учащиеся анализируют рассказ Н. Носова «Живая шляпа». В результате языкового анализа рассказа обращается внимание на то, что в данном тексте рассказывается о быстро меняющихся событиях. Глаголы: ловил, подпрыгнул, уцепился, соскользнул, сорвался, как прыгнет, накрыла – помогают автору нарисовать живую картину.
После литературного анализа рассказа на дом учитель может предложить творческую работу: Расскажите интересный случай, в котором участвовал ваш маленький друг.
Опишите его, какой он был в тот момент.
Как он вёл себя?
Чем закончился случай?
14. Составление выдуманного юмористического (весёлого) рассказа по серии картин.
В начале урока учитель читает юмористический рассказ и просит ответить на вопрос: С помощью чего создаётся юмор?
Учащиеся приводят некоторые средства создания весёлого рассказа: неожиданное для читателя или слушателя развитие действия или развязка; введение смешных подробностей; преувеличение; языковые средства, повторы, незаконченные предложения; смешные имена.
Учитель подводит детей к выводу: в основе юмористических рассказов лежит смешной случай и забавная ситуация, в которую попадает герой (герои).
Затем учащиеся рассматривают картину (или серию картин) и отвечают на вопрос: почему картинку (картинки) художник называет весёлыми?
Следует обратить внимание на то, что в своих рассказах дети будут рассказывать об одном случае (событии). Сюжет выдуманного рассказа содержит юмор. Следовательно, рассказ юмористический или весёлый.