Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:
Э.И.Полякова.Методика работы над сочинением Wor...doc
Скачиваний:
0
Добавлен:
01.05.2025
Размер:
1.92 Mб
Скачать

Рассказ девочки

Я хочу рассказать о том, как я первый раз была на ёлке.

Мы с мамой отправились в дом культуры. В центре зала стояла нарядная ёлка. Вначале мы водили хоровод вокруг ёлки. Затем пришли Дед Мороз и снегурочка. Мы все стали громко кричать: «Ёлочка, зажгись!» Ёлка засияла разноцветными огнями. На ней было много красивых игрушек. Мы стали играть в разные игры. Я танцевала вальс снежинок. Дед Мороз подарил мне игрушку «Мозаика».

Рассказ мальчика

Впервые папа взял меня на рыбалку. Отправились рано утром. Папа научил меня нанизывать червяка, держать и закидывать удочку.

Наловили мы в этот день много рыбы. Дома мама сварила уху и похвалила меня, что я удачливый рыболов.

На основе анализа неправильно составленных текстов учащиеся подводятся к такому выводу:

1) В рассказах перечислены лишь действия (где был, что делал, что видел, что сделал и т.д.). В них не выражено отношение, чувства, настроение рассказчика.

2) Для того, чтобы рассказ получился интересным, в нём должно подробно говориться только об одном случае. В рассказе нужно выразить своё отношение к событию, случаю.

8. Сравнение двух или нескольких текстов, выделение из нескольких текстов невыдуманного рассказа.

Например, учитель предлагает детям такие жанры: сказка, придуманная история, рассказ по картине, невыдуманный рассказ. Дети слушают (или сами читают) и находят невыдуманный рассказ.

9. Игра «Было – не было».

Учащиеся читают заранее подготовленные стихи, отрывки из рассказов, диалоги. Остальные определяют быль и небылица, правда и ложь.

На основе анализа разных текстов дети приходят к выводу: быль – это то, что было в действительности; небылица – это вымысел.

10. Игра «Ответь на вопросы».

В целях активизации речевой деятельности учащихся работу над созданием повествовательного текста можно организовать в виде игры «Ответь на вопросы». Играют пятеро. Каждый их игроков отвечает на вопросы?

1 игрок. Кто это был?

2 игрок. Где находился?

3 игрок. Что делал?

4 игрок. Что сказали люди?

5 игрок. Чем закончилось?

Каждый из участников игры пишет на листе бумаги и загибает край листа. Ответив на все вопросы, кто-то читает все ответы. Может получиться комический рассказ или нелепица.

11. Редактирование невыдуманного рассказа.

Однажды летом мы с отцом поехали в лес за дровами. Доехали до лесной опушки, остановили машину. А дверь кабины оставили открытой.

Мы с отцом собирали дрова, грузили в машину. Прошло немало времени. Отец подошёл к машине, чтоб подъехать ближе к лесу.

Мой отец мне замахал руками и звал к себе. Я побежал к машине и своим глазам не поверил: место водителя занято зайчиком. Заяц свернулся клубочком на мягком сиденье и посапывает себе.

Подивились мы такому сюрпризу. Не стали будить зайчишку. Сели с отцом отдохнуть. Затем начали загружать дрова. Наш зайчишка проснулся от шума. Сообразив, в чем дело, опрометью выскочил из кабины. Между кустом мелькнул его серенький хвостик. Только мы и видели нашего неожиданного гостя.

12. Составление устного невыдуманного рассказа о случае из жизни.

1) Вступительный рассказ учителя.

– В жизни приходится не только пересказывать, рассказывать сказки или выдуманные истории. Каждому из вас, наверняка, приходилось рассказывать кому-либо о том, что с вами произошло однажды, т.е. какой-то случай. Ребята, с вами когда-то происходили самые разные случаи: весёлые, грустные, волнующие, забавные. И вам, конечно, хочется поделиться с кем-то, рассказать обо всём так интересно, увлекательно, чтобы вас все хорошо слушали.

2) Слушание или чтение невыдуманного рассказа об одном случае. Озаглавливание текста.

3) Подготовка к устному рассказыванию о себе.

  • Определение цели высказывания.

– Вначале обдумайте то, с какой целью вы будете рассказывать. Что вы хотите: позабавить слушателей, развеселить их, создать у них хорошее настроение и т.д.

  • Определение темы высказывания.

– Подумайте, что вы хотите сообщать слушателям; о каком случае хотите рассказать слушателю.

  • Определение основной мысли высказывания.

– В рассказе важно обдумать и то, какая мысль будет основной. О чём именно будете говорить, чтобы лучше раскрыть тему и выразить основную мысль? Обдумайте, каким тоном при рассказывании вы подчеркнёте главную мысль.

  • Обсуждение структуры высказывания.

– Подумайте, с чего можно начать рассказ?

Обсуждаются различные варианты начала рассказа:

Я хочу рассказать вам одну забавную историю.

То, о чём я собираюсь рассказать вам, случилось прошлым летом.

Со мной недавно произошло нечто важное, о чём мне хочется вам поведать.

– О чём расскажите в основной части?

– Как закончите свой рассказ?

  • Обсуждение выражения речи, работа над выразительностью устной речи.

– Хорошо продумайте будущую речь.

– Обдумайте, что можно сказать громче или тише, быстрее или медленнее.

– Как будете использовать жест и мимику в своем рассказе?

Примечание: Правило создания рассказа можно предложить детям в стихотворной форме.

Вы задумайтесь о том:

Что рассказано? О чём?

Что за чем произошло?

И к чему всё привело?

Вы обдумайте рассказ,

Прочитайте ещё раз –

И запомните рассказ.

13. Анализ литературного рассказа и создание невыдуманного рассказа по аналогии.

На уроке литературного чтения учащиеся анализируют рассказ Н. Носова «Живая шляпа». В результате языкового анализа рассказа обращается внимание на то, что в данном тексте рассказывается о быстро меняющихся событиях. Глаголы: ловил, подпрыгнул, уцепился, соскользнул, сорвался, как прыгнет, накрыла – помогают автору нарисовать живую картину.

После литературного анализа рассказа на дом учитель может предложить творческую работу: Расскажите интересный случай, в котором участвовал ваш маленький друг.

  • Опишите его, какой он был в тот момент.

  • Как он вёл себя?

  • Чем закончился случай?

14. Составление выдуманного юмористического (весёлого) рассказа по серии картин.

В начале урока учитель читает юмористический рассказ и просит ответить на вопрос: С помощью чего создаётся юмор?

Учащиеся приводят некоторые средства создания весёлого рассказа: неожиданное для читателя или слушателя развитие действия или развязка; введение смешных подробностей; преувеличение; языковые средства, повторы, незаконченные предложения; смешные имена.

Учитель подводит детей к выводу: в основе юмористических рассказов лежит смешной случай и забавная ситуация, в которую попадает герой (герои).

Затем учащиеся рассматривают картину (или серию картин) и отвечают на вопрос: почему картинку (картинки) художник называет весёлыми?

Следует обратить внимание на то, что в своих рассказах дети будут рассказывать об одном случае (событии). Сюжет выдуманного рассказа содержит юмор. Следовательно, рассказ юмористический или весёлый.