Раздел 4 Методика обучения созданию загадок

Загадка – это иносказательное поэтическое описание какого-либо предмета или явления, которое предлагается отгадать. Загадка – это малая форма словесного поэтического творчества, короткое произведение, текст. Загадка заключает в себе замысловатую, логическую задачу в виде явного (прямого) или скрытого вопроса. Название жанра «загадка» происходит от слова «гадати» – думать, рассуждать. «Гадание» – это выяснение чего-то скрытого, затемнённого. Задача жанра – весело учить угадывать задуманное.

В загадке даётся предметное описание какого-нибудь явления, для узнавания которого требуется немалое размышление. Чаще всего загадки имеют иносказательный характер. Загадываемый предмет не называется, а вместо него даётся его метафорический эквивалент.

Значение работы над загадками

1) Загадка – средство развития логического мышления учащихся, поскольку в процессе отгадывания следует выявить отличительные признаки предметов и явлений; сопоставить эти признаки в целом и на основе умозаключения сделать вывод. Загадка стимулирует умственную деятельность детей, прививает вкус к умственной работе.

2) В процессе работы над загадками у детей развивается образная речь.

Загадка – это всегда образ, в основе которого лежит метафора, олицетворение, сравнение. В загадках широко употребляются поэтические средства. Загадка раскрывает перед детьми метафорическое богатство русского языка.

3) Загадки расширяют кругозор детей, развивают любознательность и пытливость, тренируют внимание, память и мышление.

4) Загадки используются в школе как приём активизации познавательной деятельности учащихся.

5) Анализ загадки приучает внимательно относиться к слову, вызывает интерес к образным словам и выражениям.

Важные признаки загадки

1. Предмет не называется, но он сравнивается, описывается, противопоставляется или называется по-другому.

2. Называются главные признаки предмета, отличающие «зашифрованный» предмет от всех других.

3. Бывает стихотворная форма (есть рифма и ритм).

Этапы работы над загадкой

1 этап. Отгадывание загадок.

Отгадывание организуется с целью понять, как строится произведение этого жанра, в чём заключается его специфика.

При отгадывании загадки учащимся нужно произвести следующие действия:

1. Выделить в загадке признаки неизвестного объекта, т.е. произвести анализ.

2. Сопоставить и объединить эти признаки, чтобы выявить возможные связи между ними, т.е. произвести синтез.

3. На основе соотнесённых признаков и выявленных связей сделать вывод (умозаключение), т.е. отгадать загадку.

2 этап. Наблюдение.

Учитель организует рассматривание предмета с целью выявить его наиболее существенные признаки, а также найти похожий предмет.

В процессе наблюдения используются следующие приёмы:

1) Приём отстранения.

Задача: Дать точное и полное определение предмета, как будто слушатель или чтец никогда не видел этот предмет.

Например, ромашка – это травянистое растение с соцветиями, у которого лепестки обычно белые, а середина жёлтая.

2. Приём сравнения.

Дети рассматривают картинку, на которой нарисована ромашка.

– Что в этом цветке особенного? Назовите его главные признаки.

– На что похожи цветки ромашки?

Дети приводят такие сравнения: солнышко с белыми лучами; жёлтый глазок с белыми ресничками.

3. этап. Сочинение загадки.

При выборе объекта для сочинений следует помнить о том, что предмет должен быть хорошо знаком детям, иметь яркие внешние легко воспринимаемые признаки.

Приёмы создания загадки:

1) Анализ существенных признаков какого-либо предмета и составление загадочного определения.

Например: На лугу растёт необыкновенное солнышко с белыми лучиками.

2) Составление загадки в стихотворной форме.

Стоят в поле сестрички:

Жёлтый глазок, белые реснички.