Раздел 1. Методика обучения младших школьников созданию повествовательного текста

Повествовательный текст – это такой вид текста, в котором рассказывается (повествуется) о каких-либо событиях, действиях, поступках героев. Особенности текста-повествования:

1. Повествование имеет сюжет и последовательность протекания действия. Последовательность изложения событий в тексте определяется естественным ходом изображаемых событий. В повествовательном тексте говорится о следующих друг за другом действиях.

2. В повествовательном тексте сообщается о каком-то случае, о том, как всё совершилось и чем закончилось.

3. В повествовательном тексте, как правило, действуют персонажи: люди, животные и т.д.

4. Повествовательный текст насыщен существительными и глаголами. В тексте чаще всего используются глагольные формы прошедшего времени совершенного вида. Эти глаголы позволяют называть последовательность действия.

5. В повествовательном тексте часто используются слова и выражения, обозначающие последовательность действий и время: сначала, затем, потом, после этого, немного погодя, позже, через некоторое время, позднее, дальше, тут, тогда, наконец, вдруг, однажды и другие.

6. Повествовательный текст близок к рассказу как литературному жанру.

Повествование – самый динамический, живой и доступный для младших школьников тип текста.

Рассказ – это литературное произведение, в котором речь идёт лишь об одном очень важном событии в жизни героев. Учащиеся второго класса должны усвоить такое определение: Рассказ – это повествование о каком-нибудь случае из жизни, о том, что с вами произошло.

В начальных классах учащиеся неоднократно получают задание: расскажи о чём-то. Школьники под руководством учителя составляют небольшие рассказы об увиденном, услышанном, по сюжетным картинам и серии картин, по личным впечатлениям и опыту. Детей увлекают сочинения на тему «Что я умею делать?» Цель таких творческих работ: воспитание уважения к труду, приносящему пользу людям. Сельские школьники рассказывают о том, как они помогают родителям в ремонте дома, в заготовке сена, в уборке урожая. Дети осознают сущность труда как полезной, необходимой общественной деятельности. В результате обсуждений рассказов на тему труда младшие школьники приходят к выводу о том, что всякий труд почётен.

Приводим некоторые речевые упражнения, направленные на развитие умения составлять повествовательный текст:

1. Составление рассказа на заданную тему по плану. Например: Расскажите, как вы провели воскресный день.

План.

• Где вы были?

• Чем занимались?

• Какое у вас было настроение?

2. Составление рассказа по данному фрагменту (по данному началу, по данному концу).

3. Составление рассказа по данному сюжету.

4. Составление рассказа по образцу (по аналогии).

5. Рассказывание по одной сюжетной картине на основе ситуаций, создаваемых с помощью изобразительной наглядности.

6. Рассказывание по серии сюжетных картин:

• по серии картин и вопросам;

• по серии картин и опорным словам;

• по серии картин и данному началу.

7. Озвучивание кадров диафильма, комментирование диафильма.

8. Восстановление пропущенного кадра диафильма: учащиеся словами рисуют пропущенный кадр, восстанавливают событие или действие.

9. Составление рассказа по сюжетной картине (серии картин) с творческим дополнением.

10. Составление юмористических (весёлых) рассказов по серии сюжетных рисунков.

11. Составление рассказа на основе прочитанного:

• составление рассказа о герое;

• комментирование пословиц;

• составление рассказа по аналогии с прочитанным;

• составление рассказа по сюжетной картине с опорой на текст;

• рассказ какого-либо эпизода с творческим дополнением;

• устное рисование картин по сюжету прочитанного.

Условия эффективной работы над созданием повествовательного текста:

1. Ознакомление учащихся с особенностями устной речи: громкость, темп, логическое ударение, пауза, тон высказывания, жест и мимика.

2. Ознакомление младших школьников с особенностями повествовательного текста.

3. Развитие коммуникативных умений, необходимых для создания повествовательного текста.

4. Систематическая работа по предупреждению речевых ошибок.

В повествовательном тексте чаще используются глагольные формы. В работах учащихся встречается типичная ошибка – смешение видо-временных форм.

Например:

• Он быстро поднимался, отряхнул одежду и побежал дальше.

• В школьной мастерской ребята делают домики для птиц. Эти домики они повесили в парке на деревьях.

5. Источник рассказа должен быть интересным для ученика, поскольку об интересном ученик будет рассказывать с желанием.

6. В процессе анализа устных высказываний учащихся следует принимать во внимание не только содержание, но и речевое оформление, произносительно-интонационную сторону речи, поведение говорящего, умение держаться.

7. Создание в классе доброжелательной атмосферы, внимания и уважения.