Обучение рассуждению на уроках литературного чтения.

В начальной школе дети учатся объяснять, доказывать убедительно, приводя примеры. При этом формируется уважительное отношение к собеседнику.

Работу над развитием умения приводить примеры в рассуждении можно организовать на уроках литературного чтения. Например, при чтении и анализе рассказа В.Осеевой «Хорошее» можно научить оценивать героя на основе сопоставления намерений и поступков. При раскрытии идеи рассказа ставится проблемный вопрос: Почему мальчик, который искренне хотел сделать что-нибудь хорошее, так и не смог никому доставить радость?

На данный вопрос могут быть разные ответы:

Ответ одного ученика: Я думаю, что Юра ещё мал, чтобы осуществить свои мечты. Он ещё не смог доставить другим радость, так как мечтал о героических делах, а ему все мешали. Мне кажется, он будет совершать хорошие поступки и думать о других.

Ответ другого ученика: А я думаю, что сделать что-то хорошее можно только тогда, когда думаешь о других, а не о себе. Юре пока не удалось доставить радость другим, потому что мечтал только прославиться. Он хотел, чтобы его похвалили и заметили.

Дети анализируют ответы двух учеников. Учитель обращает внимание на употребление фразы «я думаю». На основе анализа ответов-рассуждений двух учеников следует подвести детей к выводу:

Воспитанный человек нередко начинает объяснять и доказывать со слов «я думаю», «мне кажется», «по-моему». Так он показывает, что могут быть высказаны и другие мнения. У каждого человека есть своя точка зрения.

Анализируя художественные произведения, младшие школьники при объяснении и доказательстве поступков героев, выявлении причинно-следственных связей приводят какие-то факты и примеры. Конкретные примеры и случаи в объяснении и доказательстве делают рассуждение убедительнее.

Вводить факты, примеры и случаи помогут такие слова: например, вот, однажды, когда.

Учащиеся знакомятся с тем, что в рассуждениях для доказательства высказанной мысли нередко приводятся цитаты – чужие мысли, приведённые без изменения. Цитата в рассуждении – предложения и отрывки из текстов (сказки, рассказа, стихотворения), к которым мы обращаемся для того, чтобы подтвердить свою мысль. Цитаты при записи заключаются в кавычки.

Цитата может быть введена в текст при помощи выражений:

1) Вот как об этом написано (говорится): « …»".

2) В рассказе (сказке, басне, стихотворении) сказано так: « …».

3) Вот как об этом пишет автор: « …».

4) Вот как об этом говорится в басне (сказке, рассказе, стихотворении): «…».

5) Автор об этом пишет так: «…».

На уроке следует учителю предлагать вопросы и задания:

• Запишите рассуждение, включая выбранную цитату.

• Введите цитату из текста, которая бы подтверждала вашу мысль.

• Найдите цитату, подтверждающую вашу мысль.

• Какую цитату можно использовать в рассуждении, чтобы подтвердить вашу точку зрения?

Работа над развитием умения использовать цитаты в рассуждении чаще всего проводится на уроках чтения в процессе анализа художественных произведений. Например, при анализе сказки А.Пушкина «Сказка о рыбке и рыбке» учитель ставит перед детьми проблемный вопрос: Почему рыбка, выполнившая все желания старухи, не захотела выполнить последнего?

Ответы учащихся:

Первый ученик: Рыбка увидела, что с каждым новым желанием старуха становилась всё более алчной. Её желаниям не было предела. Вот почему рыбка не исполнила последнего желания ненасытной старухи.

Второй ученик: Золотая рыбка не выполнила последнего желания потому, что решила наказать старуху за жадность.

Учитель: Все ваши ответы правильные. Но чтобы ответ был более убедительным, доказательным, включите в ваше рассуждение цитату.

Третий ученик: Старуха была злая, жадная, завистливая, и хотела всё больше и больше. Она захотела, чтобы золотая рыбка ей служила. Вот как об этом пишется в сказке: Что мне делать с проклятою бабой?

Уж не хочет быть она царицей,

Хочет быть владычицей морскою;

Чтобы жить ей в Океане-море,

Чтобы ты сама ей служила

И была бы у ней на посылках.

В результате анализа ответов учащихся дети убеждаются в том, что цитаты помогают доказать собеседнику истинность высказанной мысли.