- •Полякова э.И. Методика работы над сочинением в начальных классах
- •Предисловие
- •Задачи работы по развитию речи.
- •Примерная структура урока развития речи.
- •Примерная структура урока редактирования.
- •Раздел 1. Методика обучения младших школьников созданию повествовательного текста
- •Система обучения рассказыванию.
- •Приёмы обучения рассказу
- •Встреча со щукой
- •Рассказ девочки
- •Рассказ мальчика
- •Урок 1. Как мы лепили снеговика ( 2 класс)
- •Подготовительная работа
- •Урок написания сочинения «Как мы лепили снеговика»
- •Забавный наш снеговик
- •Урок 2. Создание рассказа по серии картин н.Радлова (3 класс)
- •Мамина смекалка
- •Совет мудрой совы
- •Урок 3. Создание повествовательного текста с элементами описания «Как мы заботимся о птицах зимой» (3 класс)
- •Кормушка
- •Моя птичья столовая
- •Птицы благодарны
- •Птицы говорят спасибо
- •Урок 4. Создание повествовательного текста «Встреча пернатых друзей» (3 класс)
- •Скворцы
- •Скворцы
- •Скворцы
- •День птиц
- •Добро пожаловать, скворцы!
- •Раздел 2 Методика обучения младших школьников созданию описательного текста
- •Петух и краски
- •Лиса Патрикеевна
- •Методика обучения младших школьников созданию описательных текстов разных стилей.
- •Урок 5 Описание на тему «Белка» (2 класс)
- •Забавный зверёк белка!
- •Урок 6 Описательный текст на тему «Птицы» (3 класс)
- •Дятел – нарядная птица.
- •Редактирование описательного текста «Дятел»
- •Встреча с лесным доктором
- •Большой дятел
- •Методика обучения младших школьников сравнительному описанию.
- •Два охотника
- •Жаба и лягушка
- •Клюв клеста и попугая
- •Урок 7 Сравнительное описание на тему «Клюква и брусника» (4 класс)
- •Описание брусники
- •Описание клюквы
- •Ягодки-сестрички
- •Похожие ягодки
- •Ягоды-близнецы
- •Важный спор
- •Урок 8 Сочинение по наблюдению «Экскурсия в зимний лес» (4 класс)
- •1. Подготовка к сочинению на уроке русского языка
- •Экскурсия в зимний лес
- •Красота зимнего леса
- •Урок 9 Описание по наблюдению на тему «Ледоход» ( 3 класс)
- •Подготовительная работа
- •Три весны
- •На реке
- •Урок письма сочинения на тему «Ледоход»
- •Ледоход
- •Урок 10 Описание по наблюдению на тему «Первые признаки весны» (4 класс)
- •Подготовительная работа
- •Ход экскурсии
- •Урок письма сочинения по наблюдению «Первые признаки весны»
- •Вот и пришла весна
- •Подготовительная работа
- •Урок письма сочинения на тему «Весна в лесу»
- •Весна пришла в лес
- •Раздел 3 Методика обучения младших школьников созданию текста-рассуждения
- •Значение сочинений-рассуждений
- •Требования к созданию текстов-рассуждений
- •Обучение рассуждению на уроках русского языка.
- •Фрагмент 1.
- •Фрагмент 2.
- •Дерево-кормушка.
- •Почему рябину называют деревом-кормушкой?
- •Фрагмент 3.
- •Обучение рассуждению на уроках литературного чтения.
- •Виды работ и приёмы обучения школьников созданию текстов-рассуждений
- •Моя любимая профессия.
- •Урок 12 Создание текста-рассуждения на тему «Почему книгу называют другом?» ( 4 класс)
- •Урок 13 Составление текста-рассуждения на тему «Чем мне нравятся летние каникулы» (4 класс)
- •Раздел 4 Методика обучения созданию загадок
- •Значение работы над загадками
- •Приёмы обучения созданию загадок
- •Урок 14 Мы по лесу гуляем и загадки сочиняем (2 класс)
- •Раздел 5 Методика обучения созданию считалок
- •Значение обучения считалкам
- •Виды считалок
- •Структура считалок
- •Особенности считалок
- •Приёмы обучения созданию считалок
- •Урок 15 Поиграем – посчитаем (2 класс)
- •Раздел 6 Методика обучения созданию потешек, небылиц и перевёртышей
- •Особенности потешек
- •Приёмы обучения созданию потешек и небылиц
- •Урок 16 Сочиняем потешки (2 класс)
- •Урок 17 Путешествие в страну Небывалию (2 класс)
- •Раздел 7 Методика обучения созданию сказок
- •Особенности сказки как жанра
- •Виды сказок
- •Виды работ и приёмы обучения созданию сказок
- •Курочка Ряба.
- •Скачет, скачет
- •Мышка на прогулке
- •Цыплёнок на прогулке
- •Два брата
- •Ботинки
- •Один день из жизни рыбки
- •Урок 18 Сочиняем сказку «Теремок» (2 класс)
- •2) Основная часть.
- •3) Концовка сказки.
- •Теремок-перчатки
- •Урок 19 Сочиняем познавательную сказку (3 класс)
- •Теремок-кузовок
- •Урок 20 Путешествие в мир волшебной сказки (4 класс)
- •Урок 21 Сказка по заданной ситуации и теме «Дед Мороз» (4 класс)
- •Валенки-скороходы
- •Урок 22 Сочинение сказочной истории «Моя снежинка» (3 класс)
- •Моя снежинка
- •Моя снежинка
- •Раздел 8. Методика обучения созданию текста-поздравления.
- •Требования к поздравлению
- •Структура текста-поздравления
- •1. Начало: Обращение
- •2. Основная часть: - Поздравление.
- •3. Концовка: Подпись.
- •Памятка для ученика. (Поздравление с днём рождения)
- •Приёмы и виды работ.
- •Урок 23 Мы идём на день рождения (3 класс)
- •Речевая ситуация:
- •Раздел 9 Методика обучения созданию объявлений.
- •Виды объявлений:
- •Особенности текста-объявления.
- •Приёмы обучения письму объявлений.
- •Урок 24 Описание в объявлении (2 класс)
- •Раздел 10 Методика обучения созданию текста-приглашения.
- •Приёмы введения текста-приглашения.
- •Урок 25. Вежливое приглашение (3 класс)
- •Раздел 11. Методика обучения созданию информационной заметки в газету
- •Приёмы обучения созданию заметки.
- •Урок 26. Информационная заметка (4 класс)
- •Методика обучения созданию текста в форме репортажа с места событий
- •Приёмы обучения созданию репортажа с места события
- •Проснись, зайчонок!
- •Урок 27.
- •Раздел 13. Методика обучения созданию текстов в форме письма
- •Роль сочинений в форме письма.
- •Структура текста в форме письма.
- •Условия для создания текстов в форме письма.
- •Виды писем.
- •Приёмы обучения созданию текстов в форме писем.
- •Текст письма.
- •Текст записки.
- •Урок 28. Письмо – фотография души. (3 класс)
- •1. Постановка учебной задачи.
- •Памятка: Подготовься написать письмо.
- •Образцы писем.
- •Раздел 14. Методика обучения созданию словарной статьи в толковом словаре
- •Приёмы обучения созданию словарной статьи.
- •Урок 29. Словарная статья (4 класс)
- •Приложение Памятка 1 Рецензирование и самопроверка творческих работ и сочинений
- •Памятка 2 Порядок работы над сочинением
- •Как создать текст
- •Памятка 3 Невыдуманный рассказ
- •Памятка 4 Сравнительное описание
- •Памятка 5 Полное рассуждение
- •Памятка 6 Неполное рассуждение
- •Памятка 7 Орфографическое правило как текст
- •Рекомендуемая литература
- •Архипова е.В. Об уроке развития речи в начальной школе // Начальная школа. – 2000. – №4.
- •Урок 22. Сочинение сказочной истории «Моя снежинка» (3 класс)
Примерная структура урока развития речи.
Постановка учебной задачи. Ознакомление с темой и целью работы.
Обсуждение содержания (подготовка к письменной передаче содержания: уточнение темы и главной мысли сочинения, обсуждение содержания сочинения по плану и т.д.).
Обсуждение структуры текста:
- О чём можно сказать в начальной части текста?
- О чём нужно сказать в основной части текста?
- Как можно закончить текст?
Обсуждение языкового материала (лексико-стилистическая и словарно-орфографическая подготовка к письму сочинения), уточнение и дополнение мыслей, составление рабочего материала и его дополнение, обсуждение разных вариантов, предупреждение нарушений культуры речи.
Самостоятельная письменная работа учащихся над текстом и запись текста.
Самопроверка.
3 этап – совершенствование созданных высказываний или текстов, работа над совершенствованием написанного на уроке редактирования.
Урок редактирования – логическое продолжение урока развития речи, на котором учащиеся составляют текст. Анализ и редактирование творческих работ учащихся на уроке организуется в трех аспектах:
1) содержательная сторона текста (совершенствование умений, связанных с информационно-содержательной стороной текста);
2) построение текста (совершенствование логико-композиционных умений);
3) речевое оформление текста (отработка умений, связанных с использованием грамматико-языковых средств).
Примерная структура урока редактирования.
Постановка учебной задачи. Сообщение учителя об общих результатах работы.
Обсуждение сочинений, чтение и анализ лучших сочинений (отрывков, удачных фрагментов).
Коллективная работа над совершенствованием текста:
- анализ и редактирование содержательной стороны текста;
- совершенствование структуры текста;
- работа над речевым оформлением текста.
Индивидуальная работа над совершенствованием текста.
Коллективная творческая работа.
На уроке редактирования могут быть использованы следующие виды работ:
анализ текста-образца детского сочинения;
анализ и коллективное редактирование детского сочинения, в котором имеются речевые ошибки (неправильный текст);
самостоятельное редактирование учащимися черновых вариантов текста до записи в тетради (самопроверка);
редактирование текста после проверки учителем по условным пометам (переработка текста);
взаимное редактирование текста;
коллективное нахождение и исправление ошибок в тексте;
рецензирование - обсуждение одного сочинения по данному плану или памятке;
сравнение на слух или письменный текст двух сочинений (творческих работ или фрагментов): выявление достоинств и недостатков; обоснование выбора лучшего сочинения.
При подготовке к уроку обучения сочинению учитель должен:
1. Определить тип, стиль и жанр текста.
2. Продумать участие детей в подготовке к сочинению.
3. Побудить у учащихся желание вступить в общение с читателем, стать автором и творцом.
4. Помочь осознать каждому ученику речевую задачу и обрести адресата, читателя будущего текста.
5. Помочь реализовать авторский замысел.
6. Предупредить речевые, грамматические и орфографические ошибки.
Механизм постановки и решения проблем на уроке подготовки к написанию сочинения таков:
– Какова тема сочинения?
– Какой стиль речи будет уместен?
– Какой тип текста предпочесть?
– По какому плану выполнять работу?
– Какие авторские приёмы использовать?
– Как лучше связать текст и предложение?
На уроке развития речи учитель должен:
Научить точно выражать мысль, т.е. подбирать наиболее нужные слова и выражения.
Организовать работу по систематизации материала с учётом темы и учебных задач.
Использовать активные приёмы, направленные на развитие умения выражать мысли правильно, точно, последовательно с опорой на план и опоры-памятки.
Побуждать учащихся к совершенствованию написанного, обучать самоконтролю и самопроверке.
Сочинения в начальных классах являются составной частью урока русского языка. Все устные и письменные сочинения проводятся в определенной системе.
Материалы для школьных сочинений – жизненный опыт детей, наблюдения, игры, развлечения, труд, походы и экскурсии. Созданные учащимися тексты – это сочинения о пережитом, увиденном, услышанном самими учащимися. Постепенно в содержание сочинений учащиеся начинают вводить материал, полученный из книг, радиопередач и телепередач, произведений живописи. Учащиеся учатся синтезировать опосредованный жизненный опыт фактами, яркими описаниями и деталями из художественной литературы.
На уроках развития речи и русского языка учителю следует больше внимания уделять работе по созданию текстов разных типов (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и разных жанров ( загадка, считалка, потешка и небылица, сказка, поздравление) объявление, приглашение, заметка в газету, репортаж с места событий, письмо, подпись к фотографии, словарная статья и другие).
Обучение младших школьников созданию текстов разных типов и жанров должно проводиться учителем в определенной системе. При планировании системы упражнений по развитию связной речи учителю следует учитывать:
1. Характер основного упражнения по связной речи (анализ готового текста-образца, работа над деформированным текстом, изложение и сочинение).
2. Характер текста (тип, жанр, стиль).
3. Формируемые коммуникативные умения, необходимые при создании текстов разных типов, видов и жанров.
4. Тематику текстов.
5. Источник материала для развития речи учащихся.
6. Объём текста (постепенное увеличение объема).
7. Степень самостоятельности и творческой активности учащихся (от коллективных к самостоятельным работам творческого характера).
8. Чередование видов устных и письменных упражнений и их повторяемость во времени.
9. Постепенность в ознакомлении учащихся с признаками текста, с речеведческими понятиями.
10. Взаимосвязь между отдельными элементами системы (связь изложений и сочинений, устных и письменных упражнений, текущих и основных упражнений по развитию речи, формируемых коммуникативных умений).
11. Связь работы по развитию речи с другими видами занятий по русскому языку и другими предметами в начальном звене школы.
Согласно программе время для уроков развития речи выделяется из общего количества часов, отведённых на раздел «Грамматика и правописание». Все уроки развития речи являются обучающими. Учащиеся на уроке могут пользоваться орфографическими и толковыми словарями, рабочими тетрадями, в которых записывались слова и выражения по теме в процессе подготовки к уроку развития речи.
Предложенные в пособии дидактический материал и речевые уроки рассчитаны на творческий подход учителей. Знакомство с разнообразными типами и жанрами текстов, анализ текстов, выполнение речевых творческих заданий в классе и дома – все виды деятельности помогут в развитии текстовых умений учащихся.
Предлагаемое пособие может быть использовано учителями начальных классов и родителями, заботящимися о формировании у детей умений правильно создавать тексты и владеть литературной речью. Все предлагаемые речевые уроки прошли экспериментальную проверку в школах Республики Коми. Автор сердечно благодарит за помощь и сотрудничество учителей начальных классов.