Петух и краски

Нарисовал Вова Петуха, а раскрасить-то его и забыл. Пошёл Петух гулять.

– Что ты ходишь такой не раскрашенный? – удивилась Собака.

Посмотрел Петух в воду. И верно – Собака правду говорит.

– Не печалься,– сказала Собака,– иди к Краскам: они тебе помогут.

Пришёл Петух к Краскам и просит:

– Краски, Краски, помогите мне!

– Хорошо, – сказала Красная Краска и раскрасила ему гребешок и бородку.

А Синяя Краска – пёрышки на хвосте.

Зелёная – крылышки.

А Жёлтая – грудку.

– Вот теперь ты настоящий Петух! – сказала Собака.

После слушания и анализа текста учащиеся выполняют задание в тетради : раскрашивают нужными цветными карандашами рисунок, на котором изображён Петух. После раскрашивания дети снова устно описывают Петуха:

Ходит по двору нарядный петух. На голове у него красный гребешок. У петушка двойная красная бородка. Пёрышки на хвосте синенькие, крылышки – зелёненькие, грудка – жёлтенькая.

3. Беседа по описанию предмета, изображенного на рисунке.

При изучении буквы «Л» на урок обучения грамоте приходит Лиса. С опорой на иллюстрацию учащиеся отвечают на вопросы учителя и устно описывают лису:

– Какая лиса? (Лиса хитрая, осторожная, ловкая.)

– Какого цвета у лисы шерсть? (Лиса рыжая.)

– Какой у лисы хвост? (Хвост у лисы пушистый, красивый.)

– Какая мордочка? (Мордочка у лисы узкая, хитрая.)

– Какие ушки и глаза? (Ушки острые, глазки круглые.)

– Как называют лису в сказках? (Лисонька, лисичка-сестричка, лиса – при беседе краса, кумушка, хозяюшка, плутовка.)

– Ребята, теперь своими словами опишите Лису, которая подарила вам свою любимую букву.

4. Определение предмета по описанию:

1) Небольшая птичка с красной грудкой, голубовато-серой спинкой, в чёрной бархатной шапочке. (Снегирь.)

2) Этот лесной зверёк ведёт очень подвижный образ жизни. Он легко перепрыгивает с ветки на ветку. Длинный и пушистый хвост служит рулём при прыжках и тормозом при посадке на ветку или ствол дерева. Летом этот зверёк рыжий, осенью и зимой – серый. (Белка.)

5. Нахождение описаний в текстах при анализе художественных произведений.

Задание: Прочитайте текст и скажите: Как описывает лису К.Д.Ушинский?

Лиса Патрикеевна

У кумушки-лисы зубушки остры, рыльце тоненькое, ушки на макушке, хвостик на отлёте, шубка тёпленькая. Хорошо кума принаряжена: шерсть пушистая, золотистая; на груди жилет, на шее белый галстучек.

Методика обучения младших школьников созданию описательных текстов разных стилей.

В начальных классах учащиеся практически знакомятся со стилевыми разновидностями, обучаются описывать предметы в разных стилях. Учитель решает такие задачи: 1) формирование у учащихся умения отличать стили речи и определять стилистическую принадлежность текстов; 2) практическое ознакомление младших школьников с лексическими, морфологическими и синтаксическими особенностями делового и художественного описания.

Приводим основные приёмы работ по развитию умения создавать текст-описание.

1. Анализ описательных текстов в двух аспектах:

1) Что описывает автор? (Какой предмет, явление природы, картину.)

2) Какими языковыми средствами описывает автор? Какими изобразительными средствами языка пользуется автор для точного описания предмета, явления природы, картины?

2. Составление устного описания по опорным словам.

3. Чтение и сопоставительный анализ двух описательных текстов по одной теме.

1) В тексте отсутствуют изобразительные средства языка, текст беден в лексическом плане.

2) Текст включает образные слова и выражения.

4. Чтение и сопоставительный анализ описательных текстов разных стилей по одной и той же теме.

• Первый описательный текст в деловом стиле.

• Второй описательный текст в художественном стиле.

5. Распространение текста эпитетами и сравнениями.

6. Редактирование текста, в котором употреблены слова разных стилей (смешение стилей).

7. Нахождение в авторском тексте образных средств языка для создания художественного описания и оформление в словариках.

Для обучения созданию описательных текстов разных стилей важно понимание учащимися стилистических разновидностей текстов. Младшие школьники способны усвоить простейшие стилистические разграничения.

Стиль текста зависит от коммуникативной задачи, адресата, места и времени. Учащиеся начальных классов на основе выполнения практических заданий знакомятся со стилями речи. Стиль речи – это такое лингвистическое понятие, без учёта которого нельзя вести речевую работу в школе.

Общие представления о художественном и деловом стиле целесообразно дать в связи с развитием умения создавать описательный текст.

Деловое описание характеризуется следующими особенностями:

• отвлечённость;

• смысловая точность, употребление терминов и однозначных слов;

• отсутствие образности и эмоциональности;

• сухость и строгость, не исключающая своеобразной экспрессивности;

• логическая последовательность.

Степень проявления этих качеств зависит от жанра, темы, формы, ситуации общения, авторской индивидуальности. В деловом описании признаки выражаются прилагательными, существительными, глаголами в форме 3 лица настоящего времени со значением постоянного действия. В деловом описании используются слова с отвлечённым и обобщенным значением, даётся перечень существенных признаков предмета, понятие о его свойствах. Для таких описаний отбираются только самые необходимые факты.

Художественное описание характеризуется такими особенностями:

• эмоциональность и экспрессивность (использование эмоционально окрашенных слов, выражение определённых чувств);

• художественно-образная речевая конкретизация (языковые средства описательного текста способствует возбуждению читательского воображения);

• образность, использование выразительных средств языка (эпитеты, сравнения, олицетворение, звукоподражание и др.);

• наглядность и динамизм.

Описание в художественном стиле используется в том случае, если нужно словами нарисовать живую картину, передать эмоции, чувства, настроение, впечатление о предмете. В художественном описании преобладает субъективность изображения, образы, впечатления, лирический элемент. Художественное описание в яркой и выразительной форме отражает явления действительности.

В процессе работы над художественным описанием учащимся могут быть предложены следующие вопросы и задания:

1) Какую картину рисует ваше воображение, когда вы читаете описание? Попытайтесь устно нарисовать её.

2) Какова задача текстов, написанных в художественном стиле? (Создать художественный образ, картину; выразить авторское отношение к нему и пробудить определённые чувства у читателей.)

3) В какой форме могут быть созданы художественные описания? (В стихах и прозе.)