3. Чтение и анализ подписей к фотографии в газете «Радуга».

– Рассматривая газеты, мы пришли к выводу о том, что подписи (тексты к фотографиям) раскрывают и дополняют их содержание. Сейчас каждая группа выполнит анализ одного текста к фотографии.

Учащиеся получают газету, в группах анализируют подписи к фотографиям по такому плану:

1) Рассмотри фотографию и прочитай текст к ней.

2) Определи, о чём этот текст сообщает?

3) Какой текст по объёму: большой или маленький?

4) Соответствуют ли подпись и фотография?

5) Какую интересную для себя информацию узнал из текста к фотографии?

4. Чтение и анализ разных подписей к одной фотографии.

Учитель предлагает детям одну фотографию. Дети составляют разные подписи к ней, но для разных адресатов: родителям, друзьям, бабушке с дедушкой, в семейный альбом, учительнице, в газету.

Вывод: Подписи к одной фотографии могут быть разными.

5. Составление подписей к фотографиям под общим заголовком «В походе».

– В выходной день наш класс был в походе. У нас очень много фотографий об этом замечательном дне. Мы должны отобрать наиболее удачные снимки и придумать к ним интересные подписи-тексты.

– Каким должны быть подписи к фотографиям? (Подписи могут быть шутливыми, весёлыми. Нужно подписать снимки так, чтобы читателю было интересно читать.)

Учащиеся составляют фоторепортаж на тему «Мы в походе» и снимки с подписями отправляют в детскую газету «Радуга».

Раздел 8. Методика обучения созданию словарной статьи в толковом словаре

Толковый словарь – это справочное пособие, способствующее развитию связной речи детей. С его помощью школьник учится использовать лексические средства языка в своей речи.

Словарь является полезным пособием для усвоения новых слов. С помощью словаря учащиеся обогащают свой словарный запас, уточняют и активизируют его, знакомятся с лексическим значением тех слов, которые не понимают, усваивают грамматические формы, учатся правильному орфоэпическому произношению и соблюдению в словах нормативного ударения. Задача учителя – научить детей правильно пользоваться словарями и использовать их в работе.

Толковый словарь – особая книга, сборник словарный статей, в которых описываются основные свойства слова. Словарные статьи в словарях располагаются в алфавитном порядке.

Словарная статья – это текст, в котором объясняется значение слова и его употребление. Статья является тем минимумом, на основе которого усваиваются понятия, поскольку в качестве иллюстраций к словарной статье используются различные единицы языка: лексическая, синтаксическая, фразеологическая. Обращаясь к толкованию значения слова, учитель будет ежедневно учить детей анализировать лексические и грамматические признаки слова, наблюдать, как видовое понятие соотносится с родовым (работа – занятие, труд, деятельность), сравнивать значение синонимов и антонимов, конкретизировать понятие примерами, взятыми из произведений художественной литературы, употреблять слово в речи.

Словарная статья толкового словаря состоит из следующих частей: заглавное слово, грамматические пометы, толкование лексического значения слова, примеры употребления слова в предложении, словосочетании. Например: Гимнаст, -а, м. Спортсмен, занимающийся гимнастикой; человек, искусный в гимнастических упражнениях (С.И. Ожегов. Словарь русского языка).

Разные лексические значения многозначного слова помещаются в одной статье и нумеруются по порядку. Например: Орех, -а, м. 1. Плод некоторых деревьев или кустарников со съедобным ядром в твёрдой оболочке. Колоть орехи. 2. Дерево (или кустарник), приносящее такие плоды. (С.И. Ожегов. Словарь русского языка).

Переносное значение многозначного слова обозначается пометой перен. (переносное). Например: Лелеять, -ею, -еешь; несов., кого-что. Нежить, заботливо ухаживать за кем-нибудь, чем-нибудь. Лелеять ребёнка. Музыка лелеет слух (перен.). Лелеять мечту, надежду (перен.; горячо желать чего-нибудь, вынашивать мечту о чём-нибудь. (С.И. Ожегов. Словарь русского языка).

Омонимы в толковых словарях разъясняются в разных словарных статьях и обозначаются порядковым номером. Например:

Вал 1, -а, мн. -ы,-ов, м. 1. Длинная земляная насыпь. Крепостной вал. 2. Очень высокая волна. Пенятся валы.

Вал 2, -а, мн. -ы, -ов, м. В механизмах: стержень, вращающийся на опорах и передающий движение другим частям механизма. (С.И. Ожегов. Словарь русского языка).

Происхождение слов описывается в специальных словарях, называемых этимологическими, а также в словарях иностранных слов. Словарная статья этимологического словаря даёт сведения об исконно русском или заимствованном происхождении слова и о способе образования этого слова. Например: Лебеда. Общеславянское. Образовано, как и диалектное лобода, с помощью суффикса -еда от той же основы, что и лебедь, родственному латинскому «белый». Растение названо по белому цвету листьев (с изнанки). (Н.М. Шанский и др. Краткий этимологический словарь русского языка.)

В процессе ознакомления с толковым словарём учитель решает две взаимосвязанные задачи: научить детей пользоваться этим справочным пособием и научить разбираться в структуре словарной статьи.

При создании словарной статьи учитель может подобрать примеры употребления слова в предложениях, взятых из песен, пословиц, поговорок, произведений детской литературы и других источников. В поиск примеров могут включиться и родители. У учащихся есть возможность оперировать синонимами (мягкий, пухлый, шелковистый) и антонимами ( весёлый – грустный).

Создавая статью к слову, учащиеся под руководством учителя учатся рассуждать, сотрудничать. В коллективной работе учащиеся уточняют лексико-стилистические оттенки слова, анализируют его существенные признаки, прямое и переносное значение.

Создание словарных статей должно привести школьников к осознанию взаимосвязи лексического значения слова, его фонетических признаков (произношение, ударение) и грамматико-орфографических значений.

Работа с толковым словарём развивает интеллектуальные возможности школьника, необходимые для создания текстов разных типов и жанров. Написание словарной статьи требует привлечения к усвоению комплекса знаний о языке и познавательных сил ученика. В процессе работы над созданием словарной статьи у учащихся формируется интерес к слову и языку в целом.

Приёмы обучения созданию словарной статьи.

1. Анализ словарной статьи. Выборочное чтение по заданиям:

- Прочитать грамматические пометы слова.

- Прочитать лексическое значение слова.

- Найти в словарной статье примеры толкования значения слова.

2. Игра «Кто быстрее?»

Учитель просит в «толковом словаре» найти какое-либо слово. Победит тот, кто быстрее найдёт данное слово.

3. Сравнение двух словарных статей одного и того же слова, взятых их разных словарей.

Задание: Какая словарная статья взята из толкового словаря, а какая – из энциклопедического.

4. Создание словарной статьи с опорой на план и рисунок.

Дан рисунок с изображением дятла и план:

Заглавное слово – грамматические пометы – толкование значения слова – примеры употребления.

5. Подбор примеров к словарной статье.

Палевый, -ая, -ое. Бледно-жёлтый с розовым оттенком.

Изумительный, -ая, -ое. Необыкновенный, поражающий своей необычностью, красотой; удивительный, поразительный.

Золотистый, -ая, -ое. Цветом похожий на золото, блестяще-жёлтого отлива.

5. Редактирование текста словарной статьи.

Задание: Ученики 4 класс решили составить словарик трудных слов. Прочитай одну из словарных статей. Зачеркни то, что тебе кажется неуместным в словарной статье.

Бизнесмен – это делец, предприниматель, который своим трудом создаёт ценности и реализует их. У бизнесмена должна быть светлая голова. Например, предприимчивый человек выкупил оптом товар, а затем этот товар на рынке продал дороже. Так у него получается прибыльное дело. Так он наживается.