Раздел 6. Методика обучения созданию текстов в форме письма

Сочинения в форме писем играют важную роль в организации речевой деятельности детей и развитии умения точно выражать свои мысли и чувства в письменной форме. Однако развитие разнообразных средств массовой информации и связи привело к тому, что реже стали писать друг другу письма. Письма заменяют телеграф, телефон, телефакс и компьютерная сеть «Интернет». Письма становятся всё менее характерной чертой нашего времени, хотя раньше их написание было почти ритуалом.

Письмо – эпистолярный жанр. Его могут печатать в книгах, газетах, журналах.

Роль сочинений в форме письма.

1. Письмо - средство гуманного отношения к людям.

Переписка вызывает стремление к самосознанию и самовыражению, желание лучше понять адресата, проявить к нему внимание, сочувствие, стремление оказать помощь. Письмо – это форма самовыражения, средство выражения своих мыслей и чувств. Благодаря знакомству с детскими письмами, многие учителя переосмысливают своё отношение к отдельным ученикам, а также весь процесс обучения и воспитания.

К детским письмам отношение должно быть особое. И родители, и учителя обязаны бережно относиться к письмам детей, в противном случае можно отбить у ребёнка желание писать письма.

2. Письмо – высокомотивированное средство развития письменной речи учащихся. Оно обладает большими коммуникативными возможностями. Люди пишут друг другу, чтобы поделиться мыслями, чувствами, какими-то новостями.

3. Письмо – это средство стимулирования познавательной активности учащихся и формирования интеллектуальных умений. Создание текста в форме письма – это процесс интересной интеллектуальной работы. Письмо развивает в детях творческое начало, тренирует ум, вызывает стремление к самопознанию.

Работа над созданием текстов в форме письма разбудит у учащихся стремление писать грамотно, аккуратно, оригинально и интересно.

4. Переписка способствует совершенствованию общей культуры письменной речи. В процессе написания текстов в форме письма дети учатся пользоваться словарями, обращаться за помощью к учителю, родителям.

Младшие школьники желают писать письма, поэтому нуждаются в помощи со стороны взрослых. Возможна переписка между школами, находящимися в разных географических условиях. Такая переписка повышает чувство ответственности учащихся за свою письменную речь. Учитель при этом не должен навязчиво приводить свои желания и мысли: он всегда лишь советчик, помощник и наблюдатель.

В тексте письма может быть любая стилистика. В жанре письма могут сливаться в одно целое особенности как письменной, так и устной речи. Полярность жанра в том, что письмо может быть приближено либо к художественной, либо к деловой речи, иногда даже к сугубо научной. Таким образом, в тексте письма может быть любая стилистика: всё зависит от адресата.

Привычку культурно писать письма надо вырабатывать как можно раньше. Система разновидностей сочинения-письма должна охватить собою все годы обучения. От простейших форм письма, в котором рассказано событие, до сложнейших писем-исповедей и писем-размышлений на отвлечённую тему. Темы писем могут быть самыми разнообразными. Их выбирает сам ученик: учёба в школе, интересное событие в школе, любимый урок, любимое время года и другие. При анализе или написании текстов в форме письма учитель предлагает определить, какое это письмо: серьёзное, деловое, юмористическое, сказочное. Вместе с детьми учитель делает вывод о том, что любое событие из жизни человека, которым он захочет поделиться, может быть отражено в письме. Письма могут быть написаны даже в стихах.

Письма – бесценные свидетельства времени, исторические документы. Их нужно собирать и бережно хранить. Письма являются выражением внимания, заботы и любви.

В 3-4 классах младшим школьникам можно предложить перейти от реальных писем к письмам-историям, письмам-фантазиям, т.е. «искусственным письмам». По адресату эти письма могут делиться на несколько групп:

• Письма инопланетянам о нашей планете, о богатстве нашей родины или родного края, о каком-либо событии.

• Письмо сказочнику, литературному герою.

• Письмо животному: а) письмо-приглашение животного в гости в родные края; б) письмо-отказ (если нельзя пригласить животное в северные края.)

• Письмо неживому предмету (мудрой книге, словарю, учебнику, карандашу, ручке и т.п.)

• Письмо ученику от неживого предмета. Например, книга пишет ученику.

• Письмо Деду Морозу, Гномику, Домовому и т.д.