3. Анализ информационной заметки, знакомство со структурой и особенностями заметки.

Пишите письма.

Ученик школы с. Коровий Ручей Усть-Цилемкого района Илья Чупров в этом году перешёл в 4 класс. Юный любитель эпистолярного жанра выбрал сложную номинацию «Письмо Президенту».

Письмо поступило на суд жюри конкурса в феврале перед выборами, которые состоялись 2 марта. В своём письме Илья с гордостью рассказал о своих бабушке и дедушке, вырастивших и воспитавших в трудные военные годы семерых детей. Неудивительно, что письмо Ильи вышло в финал Всероссийского конкурса. Илья с чувством патриотизма обратился к своим корням, к своей малой родине.

Наставником юного автора стала Дуркина Тамара Семёновна, учитель начальных классов и автор методики проведения урока письма.

Илья Чупров получил от Почты России и издательства «Учительская газета» ценный подарок – плеер.

Елена Нестерова

( Заметка из газеты «Красное знамя» от 31 декабря 2008 года)

– О чём говорится в заметке? (Об ученике 4 класса Илье Чупрове, который стал победителем Всероссийского конкурса «Лучший урок письма».)

– Сколько частей в заметке? (В заметке 4 части. В тексте можно найти ответы на вопросы: Что? Где? Когда? Как? С кем?)

– В каком стиле написана заметка? (Заметка написана в публицистическом стиле.)

– Докажите, что текст написан в публицистическом стиле. (Есть стремление к воздействию на читателя, наличие информации, автора.)

Вывод: Журналисты должны подметить (заметить) и сообщить в заметке: Что произошло? Где произошло? Когда и с кем произошло то или иное событие? Елена Нестерова в заметке сообщила о результате конкурса. В заметке имеется авторская оценка.

4. Поиск в газетах информационных заметок. Работа в парах.

– По таблице определите, какие заметки бывают?

– У каждого из вас на столе лежит газета. Найдите в ней одну заметку о положительном факте.

На доске висит таблица:

З а м е т к а
положительная – короткое сообщение о хорошем и полезном.	отрицательная – короткое сообщение о плохом, нежелательном факте.

5. Обучение написанию информационной заметки. Устное дополнение сообщения или неполной заметки.

– Информационная заметка – это жанр, в котором сообщается о каком-то новом и важном факте или событии. Сейчас прочитайте сообщение. Подумайте, можно ли данную запись назвать заметкой?

Наша школа заняла первое место в районной олимпиаде. Это большая гордость для всего района. Многие учащиеся нашей школы принимали активное участие в олимпиаде…

– Ребята, вам всё понятно из этого сообщения? (Это сообщение неполное. Надо дополнить, кто из учащихся участвовал в олимпиаде и по какому предмету.)

6. Работа над созданием собственных текстов-заметок на данную тему.

Класс делится на 3 группы. Каждой группе предлагается тема:

Тема 1. Наши победы.

Тема 2. Наш досуг.

Тема 3. Наша помощь.

Задание: Написать информационную заметку на данную тему в классную или школьную газету.

7. Домашнее задание: Найти в любой газете короткую заметку о положительном факте, вырезать и наклеить на белый картон с широкими полями.

Раздел 5. Методика обучения созданию текста в форме репортажа с места событий

Репортаж – жанр публицистического стиля. В «Словаре русского языка» С.И.Ожегова репортаж определяется как сообщение о местных событиях, о событиях дня, информация (в печати, на радио, телевидении), рассказ с места события. Термин «репортаж» происходит от французского языка и означает «сообщать». Репортаж – это рассказ очевидца, свидетеля или участника события с целью воссоздания происшествия детально или в общих чертах, чтобы читатель или слушатель наглядно представил себе всю картину.

Основные признаки репортажа:

1. «Открытое» присутствие автора. Изложение ведётся от первого лица, т.е.очевидца. Репортёр должен присутствовать на месте события. Присутствие автора выражается в том, что мы воспринимаем описываемое и происходящее его глазами, понимаем и разделяем его чувства и настроение.

2. Наглядность, живость и эмоциональность рассказа, яркая оценка события передаётся образными языковыми средствами. Автором используются слова и выражения, которые указывают на присутствие автора: Свой репортаж я веду … Я вижу… Я иду … Передо мной открывается … Свой репортаж я заканчиваю словами … Моя встреча с героем произошла …

3. Документальность, достоверность, точность.

4. Проявление индивидуальной, авторской манеры письма.

5. Заголовки являются средством концентрации основной мысли сообщения. Заголовок репортажа должен привлекать внимание читателя (слушателя).

Репортаж и заметка сообщают о каком-либо факте, событии. Если заметка только называет событие и отвечает на вопросы «Кто действующее лицо?», «Что, где, когда произошло?», то репортаж воссоздаёт картину происшествия, рассказывает о том, как произошло оно.

Репортёр – это журналист, который сообщает о происходящих событиях, автор репортажа. Он доставляет информацию о текущих событиях местной жизни, описывает всё подробно: обстановку, в которой происходило событие, с живыми деталями, разговорами, увиденными и услышанными им самим в момент свершения события. Цель репортёра – воссоздать полную картину события, чтобы читатель по репортажу мог наглядно представить себе, как оно происходило, стать как бы его очевидцем.

Репортёр смотрит на происходящее, вглядывается, сопереживает. Он обозначает словом те действия, которые происходят на его глазах; отбирает наиболее интересные, яркие детали и факты в реальных, зримых образах, которые и составляют событие. Действия и события могут относиться к фактическому прошлому, но для репортёра (следовательно, для читателя) они происходят как бы сейчас, в момент речи.

Само событие репортёр изменить не имеет права, не может дать волю своей фантазии, вымыслу, поскольку незначительное искажение фактов вызовет недоверие к репортажу.

Репортаж соединяет в себе строгую документальность, объективность и протокольность с эмоциональностью и живостью изображения (эффект присутствия автора). Основой репортажа является динамика. Репортёр всегда в движении, он участник события. О событии можно рассказать в репортаже только в том случае, если репортёр сам присутствовал на месте события. Он должен всё видеть, слышать, а иногда и участвовать в действии.

Репортаж – это не плавный рассказ. Быстрая смена речевых планов – описание, повествование, рассуждение, авторская прямая речь и интервью – всё это создаёт динамизм, напряженность действия, многокрасочность картин жизни.