3. Разыгрывание речевых ситуаций. Работа в парах.

1) Ваш друг домосед. Он любит в свободное время посмотреть телевизор. Вы хотите пригласить его пойти на стадион поиграть в теннис. Как ты пригласишь своего друга на стадион? Постарайся убедить его принять твоё приглашение.

2) Скоро у тебя день рождения. Как ты пригласишь к себе друзей? Что и как ты им скажешь, чтобы они захотели прийти?

3) В кинотеатре «Каскад» демонстрируется интересный фильм «Приключения Незнайки». Пригласи друга (подругу) в кинотеатр.

4) В ваш город приехал Московский цирк. Постарайся убедить свою маму, чтобы она купила билет на представление.

4. Знакомство с письменной формой приглашения.

– Ребята, кто получал письменные приглашения?

Учитель показывает пригласительные открытки (официальные бланки для приглашений). Дети убеждаются, что приглашения яркие и красочные. Их можно купить, но лучше оформить приглашение своими руками.

На доске (на карточках) дан образец письменного приглашения. Задание: Прочитайте это приглашение.

Уважаемая Марина Ивановна! Приглашаем Вас на выпускной бал, который состоится 16 июня в 18 часов в актовом зале школы №21 г.Сыктывкара. Ваши ученики 10 «б» класса

– Сколько частей в приглашении? (3 части. Каждая часть написана с красной строки.)

– С чего начинается приглашение? (С обращения.)

– О чём пишется в основной части текста? (Во второй части – само приглашение.)

– Какое слово выражает уважительное отношение к тому, кого приглашают? (Приглашаем Вас.)

– Чем заканчивается текст? ( В конце текста подпись.)

Вывод: Текст-приглашение включает 3 части: обращение, содержание приглашения, подпись.

– Как вы думаете, ко всем людям можно обращаться одинаково? От чего зависит содержание текста-приглашения? (Содержание зависит от цели, адресата.)

5. Работа над созданием текста-приглашения.

– Ребята, мы несколько дней готовимся к утреннику, посвященному женскому дню 8 марта. Через несколько дней мы порадуем наших мам, бабушек, сестёр нашими выступлениями и чаепитием. А как же ваши мамы и бабушки узнают об утреннике? (Надо написать им приглашение.)

– Как нужно обратиться к мамам и бабушкам? (Дорогая…, дорогие…, любимая…)

– О чём напишем в основной части? (Приглашаем тебя на утренник, который состоится 6 марта в 12 часов в нашем классе.)

– Как подпишем приглашение? (Твой сын… , твоя дочь…)

– На уроке рисования оформим пригласительные открытки. Затем каждый напишет текст-приглашение на открытках

6. Подведение итогов. Рефлексия.

– Что нового узнали на этом уроке?

– С какой целью люди пишут друг другу приглашения?

– Что необходимо знать, чтобы правильно написать текст-приглашение?

– Какие слова нужно использовать при создании приглашения?

Раздел 4. Методика обучения созданию информационной заметки в газету

Публицистический стиль – (от лат. publicus) исторически сложившийся литературный язык, обслуживающий широкую сферу общественных отношений: культурных, повседневных, спортивных, политических, экономических, периодической печати (газеты, журналы), радио- и телепередачи и т.п. Публицистический стиль используется в общественно-политической сфере жизни, это стиль агитаторов и пропагандистов, репортёров, журналистов и корреспондентов. Характерной языковой приметой публицистического стиля является совмещение в одном тексте книжных и разговорных средств.

Публицистический стиль представлен разнообразными жанрами, которые имеют разные задачи в процессе общения и функционируют в различных условиях. Так, к публицистическим жанрам относятся газетные политические информации, передовые статьи, заметки, фельетоны, лирико-публицистические статьи, а также лозунги, призывы, обращения, рецензии на фильмы, спектакли и книги, сатирические заметки, очерки, обзоры.

Для публицистического стиля характерно стремление к воздействию на читателя или слушателя, т.е. воздействующая функция. Характерной чертой данного стиля является информативность изложения, связанная с популяризаторской функцией. Стремление сообщить нечто новое для читателя и слушателя обеспечивает успех публицистических жанров.

Воздействующая функция публицистического стиля обусловливает экспрессивность этого стиля, которая проявляется в оценке событий и явлений. Оценочность выражается употреблением прилагательных, существительных, наречий со значением положительной или отрицательной оценки: замечательный, интереснейший, важный, достаточный, грандиозный, небывалый и другие. Часто оценка выражается уже в заголовке, поэтому к названию статей предъявляются требования выразительности и броскости.

Для публицистического стиля характерны такие черты: экспрессивность, стандарт, информативность и популяризаторство. Задача речи публицистического стиля состоит в том, чтобы: 1) сообщить информацию, имеющую общественно-политическое значение; 2) воздействовать на массы, сформировать у людей правильное отношение к общественным делам. Обе задачи тесно взаимосвязаны.

В начальных классах учащиеся практически знакомятся с такими жанрами информационной публицистики: репортаж, заметка, интервью, выступление.

Заметка – это информационный жанр, в котором сообщается о каком-то новом или важном событии; небольшая статья, посвящённая конкретному факту. Факт – это основа публицистического материала, событие общественной жизни, которое произошло и вызвало интерес. Автор заметки сообщает ЧТО, ГДЕ, КОГДА, С КЕМ и КАК произошло. При этом автор в какой-то мере передает свое отношение к сообщаемым фактам.

Заметка – это краткое или расширенное сообщение о событии, отражающее мнение о нём корреспондента. От обычного сочинения заметка отличается краткостью, меткостью языка. В заметке всегда остро ставится проблема, нередко содержится призыв, обращение к читателю. Уместно рассказать детям, что журналистов, которые пишут для газеты заметки, информации, называют репортёрами. Профессиональные качества репортёра: наблюдательность, любознательность, быстрота реакции, настойчивость.

Для учащихся начальных классов наиболее проста, доступна и понятна короткая заметка без заголовка (хроникальная) и с заголовком (о положительном и отрицательном фактах).

Учащиеся начальных классов о хронике должны усвоить следующее:

1. Назначение хроники – сообщить о каком-то значительном для всех и только что произошедшем событии ( в классе, школе, городе, стране). Цель – информировать о факте, донести его до сведения всех читателей.

2. Темами хроникальных заметок могут быть самые различные события в их классной, школьной и домашней жизни (например, итоги конкурсов на лучший рисунок, лучшего чтеца, спортивные состязания и т.п.).

3. Заметки предельно кратки, состоят из 3-5 предложений, обычно повествовательных. Они пишутся без заголовка под общим названием «Классная хроника», «Вести их классов». «Спортивные новости» и другие.

4. Хроника сообщает о тех фактах, которые уже свершились.

В словаре С.И. Ожегова даётся такое определение: Хроника – это литературное произведение, содержащее историю политических, общественных, семейных событий, рассказ о таких событиях.

Обучение составлению заметки рекомендуется начинать с образцов газетных заметок. При обучении младших школьников созданию заметок важно придать этой работе практическую ценность. Заметки целесообразно публиковать в классной или школьной газете. Наиболее интересные и оперативные заметки учащихся могут звучать во многих выпусках новостей школьной радиогазеты.

Заметка о положительном факте отличается от хроники.

1) Задача автора заметки – выбрать редкий факт и подать его так, чтобы он оказал на читателей нужное воздействие (послужил примером поведения для кого-то.)

2) Заметка о фактах гораздо шире и пространнее, чем хроника.

3) Заметка публикуется самостоятельно со своим заголовком.

4) Стиль заметки публицистический, в ней могут быть короткие художественные зарисовки, красочные эпитеты, сравнения.

В помощь ученикам можно предложить памятку:

1. Знай точно, о чём пишешь и для чего.

2. Не старайся в одной заметке рассказать о многом, лучше подробно напиши об одном факте.

3.Излагай материал логично и последовательно.

4. Называй фамилии детей или тех, о ком рассказываешь, – заметка от этого становится интереснее.

5. Выражай своё отношение к происходящему.

6. Язык заметки должен быть ярким и красочным.

(Корепина Л.Ф., Борисенкова Ю.Н.)