10. Організація і методика проведення режимних процесів першої та другої половини дня в різних вікових групах

Режимні вимоги, встановлені відповідно до завдань виховання і вікових особливостей дошкільників, сприяють вихованню здорових, бадьорих, діяльних і дисциплінованих дітей і дозволяють успішно вирішувати завдання всебічного розвитку і підготовки їх до школи.

Продумане і добре організоване проведення ранкового прийому дітей має велике значення в режимі дня. Привітна зустріч їх вихователем впливає на настрій, працездатність, дисциплінованість.

Щоб швидше відвернути увагу дитини, слід перемкнути її увагу на щось цікаве. Зробити це можна різними прийомами: дати невелике доручення, разом поспостерігати за чимось цікавим тощо.

Щоб підготуватися до прийому дітей, вихователь повинен прийти в дитячий садок завчасно. Приймати малят можна як на повітрі, так і в приміщенні. За наявності ділянки в гарну погоду прийом дітей у будь-яку пору року краще здійснювати на свіжому повітрі. Якщо вихователь починає роботу з новою групою дітей і ще не зовсім добре знає їх або ж приймає групу малят, які спочатку погано реагують на прощання з близькими, доцільніше організувати прийом їх в приміщенні, де легко відвернути дитячу увагу.

Під час прийому дітей слід звернути увагу на їхній зовнішній вигляд. З молодшої групи вихователь привчає дітей вітатися зі всіма, хто їх зустрічає, стежить, щоб вони були ввічливі і доброзичливі у спілкуванні між собою.

Ранковий прийом в дитячому садку починається з профілактичного огляду дітей медичною сестрою або лікарем. В разі їх відсутності за станом здоров'я малят стежить вихователь. Якщо вихователь уважний, добре знає індивідуальні особливості дітей, він може визначити на вигляд, чи здорова дитина. Якщо у вихователя виникла підозра, що дитина нездорове, він розмовляє з батьками, дізнається, як маля спало, чи не скаржилося на щось, і вимірює йому температуру. Якщо захворювання у маляти виявилося після відходу батьків, вихователь ізолює його від інших дітей, укладає в ліжко і повідомляє про те, що сталося членів сім'ї. Дитину, яка довго не відвідувала дитячий садок, не можна приймати без довідки від дільничного педіатра про стан здоров’я.

Якщо прийом проходить на ділянці, то при вході в приміщення потрібно запропонувати дітям ретельно витерти ноги або обмести їх щіточкою. У вестибюлі малята роздягаються, акуратно прибирають в свою шафку зайвий одяг і перевзуються.

Вихователь заздалегідь продумує, як організувати діяльність дітей, зайняти їх корисними справами в період від прийому до підготовки до сніданку. Він може запропонувати дітям всілякі дидактичні ігри, вже знайомі їм, а також рухливі, які проводяться як на ділянці, так і в приміщенні. Вибір ігор залежить від того, яке заняття з дітьми проводитиметься першим. У години ранкового прийому може бути організована трудова діяльність дітей. Молодших вихователь залучає до догляду за рослинами і тваринами (полити квіти, погодувати рибок), пропонує їм переодягнути ляльку тощо. Малята виконують трудові доручення під його спостереженням і з його допомогою. Старші діти чергують в куточку природи. В цей час можна також проводити з дітьми (зі всією групою і індивідуально) різні спостереження на ділянці і в приміщенні: за працею дорослих, за природними явищами і ін. Залучаючи малят до різних видів діяльності, вихователь формує у них звичку бути зайнятим.

Закінчивши прийом дітей, педагог перевіряє роботу чергових в куточку природи і запрошує дітей на ранкову гімнастику, яка проводиться у всіх групах на ділянці або в добре провітреному приміщенні (залежно від пори року).

Після гімнастики починається підготовка до сніданку. Чергові допомагають помічнику вихователя накривати на столи, останні діти поступово, по п'ять-шість осіб, йдуть умиватися і мити руки.

У першу половину дня вихователь проводить велику індивідуальну роботу з малятами. Недостатньо допитливим дітям доручаються цікаві спостереження.

Для нормального зростання і розвитку дитяти необхідне правильно організоване харчування. Зростаючий організм, що швидко розвивається, вимагає достатньої кількості і повноцінної за якістю їжі. Залежно від тривалості перебування дитяти в дитячому садку встановлено три-чотириразовое харчування перервою у 3 – 4 години.

Правильно організований процес харчування сприяє засвоєнню їжі і має велике виховне значення. Заздалегідь діти прибирають іграшки на свої місця, миють руки. Їсти діти мають лише в чистій, добре провітреній кімнаті. Столи розставляються так, щоб дітям було зручно сідати і вставати.

Хороше засвоєння їжі залежить не лише від її смакових якостей і апетиту дитини, але і від її загального стану, настрою, від організації всього життя дітей в дитячому садку. Перед харчуванням в групі має бути створена спокійна обстановка, щоб малята не були стомлені або збуджені, щоб у них був гарний настрій.

Вихователь привчає дітей сідати за стіл спокійно, необхідні зауваження під час їди робить тихо, в доброзичливій формі.

Важливим моментом в правильній організації харчування є сервіровка столу. Посуд повинен відповідати віковим можливостям, бути зручним, приємним на вигляд, однакової форми і з однаковими малюнками. Виделки потрібні широкі, плоскі, легкі, з чотирма зубцями. Малятам зручно користуватися десертними тарілками і ложками. Якщо на третє дається компот, кисіль, то їх слід подавати в чашках з блюдцями і ложечками. Кава, чай, молоко подаються не гарячими і без ложок, фрукти - на блюдцях. Не слід ускладнювати сервіровку столу, використовуючи мілкі тарілки як підставки під глибокі. На столах не повинно бути нічого зайвого, що заважало б брати хліб, серветки, ставити тарілки. До їди столи накриваються заздалегідь, і в підготовці їх приймають участь чергові діти. Обов'язки чергових залежать від їх віку.

Перед харчуванням діти ретельно миють руки, а якщо потрібно, і обличчя. Першими умиваються ті, хто їсть повільніше; вони сідають за стіл і починають їсти, не чекаючи на інших. Під час їжі на столах повинен підтримуватися порядок. Слід привчати малят до чистоти. Після харчування діти ставлять свій посуд на середину столу, а чергові прибирають її. Подякувавши дорослим, малята йдуть гратися; діти старших груп чекають товаришів по столу. Під час харчування вихователь стежить за тим, щоб діти з'їдали покладену ним порцію і привчає дотримуватись правил культури вживання їжі.

Ні в якому разі не можна фіксувати увагу малят на недостатності їх апетиту, говорити про це в їх присутності. Не слід просити, задобрювати і умовляти їсти. Треба впливати на емоції дітей, користуючись заохоченням, навіюванням, прикладом однолітків.

Велику роль у формуванні позитивного ставлення до процесу харчування відіграє правильно побудований режим дня.

Прогулянка – це один з режимних процесів першої половини дня. У всіх вікових групах для перебування дітей на свіжому повітрі відводиться приблизно однакова кількість часу.

Прогулянка має велике значення для всебічного розвитку особистості, зокрема для фізичного розвитку. Прогулянка найбільш доступним засобом загартування дитячого організму. Вона сприяє підвищенню його витривалості і стійкості до несприятливих дій зовнішнього середовища, особливо до простудних захворювань.

Прогулянка сприяє розумовому вихованню. Під час перебування на ділянці або на вулиці діти отримують багато нових вражень і знань про оточуюче. Спостереження викликають у них інтерес, низку запитань, на які вони прагнуть знайти відповідь. Все це розвиває спостережливість, розширює уявлення про той, що оточує, будить думку і уяву дітей.

Прогулянки дають можливість вирішувати завдання морального виховання. Вихователь знайомить дітей з рідним містом, його пам'ятками, насилу дорослих, які озеленюють його вулиці, будують красиві будинки, асфальтують дороги. При цьому підкреслюється колективний характер праці і його значення. Ознайомлення з оточуючим сприяє вихованню у дітей любові до рідного міста.

Таким чином, правильно організовані і продумані прогулянки допомагають здійснювати завдання всебічного розвитку дітей.

Коли більшість дітей одягнуться, вихователь виходить з ними на ділянку. За останніми дітьми стежить помічник вихователя, потім проводжає їх до вихователя. Виходячи на прогулянку, діти самі виносять іграшки і матеріал для ігор і занять на повітрі.

Планування змісту діяльності дітей на прогулянці залежить від пори року, погоди, попередніх занять, інтересів і віку.

Провідне місце на прогулянці відводиться іграм, переважно рухливим. У них розвиваються основні рухи, знімається розумова напруга від занять, виховуються моральні якості. Вибір гри залежить від пори року, погоди, температури повітря.

Під час прогулянок можуть бути широко використані безсюжетні народні ігри з предметами, такі, як бабки, серсо, кільцекид, кеглі, а в старших групах - елементи спортивних ігор: волейбол, баскетбол, городки, бадмінтон, настільний теніс, футбол, хокей. У жарку погоду проводяться ігри з водою.

Окрім рухливих ігор і окремих вправ в основних рухах, на прогулянці організовуються і спортивні розваги (вправи).

Під час прогулянки необхідно приділяти увагу трудовій діяльності дітей. Зміст і форми її організації залежать від погоди і пори року.

Велике місце на прогулянках відводиться спостереженням (заздалегідь планованим) за природними явищами і суспільним життям. Спостереження можна проводити з цілою групою дітей, з підгрупами, а також з окремими малятами. Одних вихователь залучає до спостережень, аби розвинути увагу, в інших викликає інтерес до природи або суспільних явищ і так далі

Приблизно за півгодини до закінчення прогулянки вихователь організовує спокійні ігри. Потім діти збирають іграшки, обладнання. Перед входом в приміщення вони витирають ноги. Роздягаються діти тихо, без шуму, акуратно складають і прибирають речі в шафки. Взувають капці, упорядковують костюм і зачіску і йдуть в групу.

Вихователь організовує спостереження дітей за суспільним життям і явищами природи і за межами ділянки. З цією метою організовуються цільові прогулянки.

Сон, відновлюючи працездатність організму, має велике значення для збереження здоров'я. Особливо важливий нормальний сон для маленьких дітей. Необхідно з перших днів перебування в дитячому саду виробити у дітей позитивне ставлення до сну. Спокійний стан створюється вихователем вже в кінці прогулянки, підтримується під час обіду і підготовки до сну. Коли діти засинають, не можна допускати шуму, гучної музики і розмов; приміщення не має бути яскраво освітлене. Проте немає необхідності в повній тиші, оскільки діти можуть звикнути до такої обстановки і будуть чутливі до щонайменшого шуму.

Укладання дітей спати у певні години виробляє у них звичку до швидкого засинання. Спати діти повинні в добре провітреному приміщенні, куди безперервно надходить свіже повітря. Протягом всього періоду сну вихователь перебуває в спальні і спостерігає за дітьми.

Після денного сну дітей піднімають поступово. Тих, які засинають пізніше за інших (слабких або таких, що перенесли захворювання), піднімають останніми, дають їм можливість поспати довше, але і не затримують в ліжку більше встановленого часу. Вихователь стежить за тим, щоб діти вдягали одяг в певному порядку, щоб всі зачесалися.

Підготовка дітей до сну і час підйому використовується педагогом для виховання у них культурно-гігієнічних навиків і розвитку самостійності.

У другій половині дня в ході підйому дітей, умивання, полуденку, підготовки і проведення прогулянки продовжується виховання культурно-гігієнічних навиків, самостійності у дітей, формування у них вольових і моральних якостей особи. Режим другої половини дня відводить достатньо часу для ігор, а в старших групах - і для залучення дітей до праці.

У вечірні години в дитячому саду проводиться робота з батьками: бесіди, індивідуальні і групові консультації, збори, семінари і практикуми.

Основним видом діяльності дітей в другій половині дня є гра. Діти граються індивідуально, невеликими групами і всією групою. В цей час організовуються всі види ігор.

Відводиться час і для трудової діяльності. Раз на тиждень у всіх вікових групах організовується прибирання групової кімнати. Діти миють іграшки, будівельний матеріал, перуть лялькову білизну, прибирають в шафі. Діти молодших груп лише допомагають вихователеві, а старші виконують роботу самостійно під його керівництвом.

Окрім господарсько-побутових справ в старшому дошкільному віці вихователь організовує ручну працю дітей.

У всіх групах вихователь може також давати дітям трудові доручення.

У дошкільних навчальних закладах 2-3 рази в місяць проводяться вечори розваг. Дуже подобається дітям ляльковий театр. У вечірні години вихователь розповідає дітям казки, читає байки, оповідання, згадує народні потішки, жарти, примовки. Все це може супроводжуватися показом фігурок персонажів на фланелеграфі. Твори для дітей великого обсягу вихователь читає частинами протягом декількох днів.

Читання у вечірні години проводиться не щодня, а чергується з іншими видами діяльності, наприклад слуханням музики, розгляданням ілюстрацій. В цей час вихователь проводить і індивідуальну роботу з дітьми по розвитку рухів, малюванню, вирізанню, конструюванню, виправленню дефектів мови. Він може повторити з малятами улюблені вірші, пісні.