Российский государственный социальный университет.

Курсовая работа на тему:

Методы развития внимания у детей дошкольного возраста.

Выполнила: студентка группы ПСИ-ДБ-2

Астахова Елена Владиславовна.

Научный руководитель:

кандидат психологических наук, доцент

Тарасов Михаил Валерьевич.

2013 год.

Методы развития внимания у детей дошкольного возраста

ВВЕДЕНИЕ

Особую актуальность проблема формирования произвольного внимания приобретает на этапе дошкольного возраста, прежде всего потому, что внимательный ребенок более точно и эффективно воспринимает необходимые знания, которые дают ему возможность развиваться в интеллектуальном плане. Внимание, закрепляясь, обеспечивает успешное обучение в школе.

Поэтому развитие внимания у детей дошкольного возраста составляет важную задачу, без решения которой невозможно полноценное усвоение знаний, а следовательно нельзя говорить о психической готовности ребенка к обучению. Большую роль при формировании произвольного внимании у ребенка играет взрослый. Знание педагогом и родителями особенностей развития произвольного внимания детей, своевременная диагностика и коррекция его поможет готовности ребенка к школьному обучению и успешной его жизнедеятельности.

Возникновение и развитие у дошкольника произвольного внимания является одним из ценнейших приобретений личности. Оно связано с формированием у ребенка волевых качеств и находится в теснейшем взаимодействии с общим умственным развитием ребенка.

Актуальность темы курсовой работы обусловлена тем, что на современном этапе развития образования острой становится проблема внимания как психического познавательного процесса. От ее решения зависит развитие всей системы психологического знания - как фундаментального, так и прикладного характера.

Значимость внимания в жизни человека, его ведущая роль в отборе содержаний сознательного опыта, запоминании и научении очевидны. Нельзя не сказать также о необходимости всестороннего исследования его феноменов.

В отличие от таких познавательных процессов как восприятие, память, мышление, внимание своего особого содержания не имеет, оно проявляется как бы внутри этих процессов и неотделимо от них. Внимание определяет динамику протекания всех психических процессов. Таким образом, этот психический процесс является условием успешного осуществления любой деятельности.

Актуальность проблемы определила объект, предмет, цель и задачи настоящей курсовой работы.

Объект исследования: внимание как психический познавательный процесс.

Предмет исследования: методы развития внимания у детей дошкольного возраста.

На основе исследования сущности внимания определить психологические особенности развития внимания дошкольников и выявить эффективные методы совершенствования внимания у детей дошкольного возраста.

Задачи исследования :

1)Определить сущность внимания как психического познавательного процесса.

2)Выявить эффективные методы развития внимания для детей дошкольного возраста.

Основные положения, выносимые на защиту:

1) Внимание - это активная направленность сознания человека на те или иные предметы и явления действительности или на определенные их свойства, качества при одновременном отвлечении от всего остального. Внимание - это такая организация психической деятельности, при которой определенные образы, мысли или чувства сознаются отчетливее других.[1]

2) В дошкольном возрасте изменения касаются всех видов и свойств внимания. Развитие внимания дошкольника связано с тем, что изменяется организация его жизни, он осваивает новые виды деятельности (игровую, трудовую, продуктивную). Развитие внимания непосредственно зависит от позиции взрослого в общении с ребенком, а также от того, как он организует деятельность ребенка. Взрослый должен помочь дошкольнику научиться управлять своим вниманием. Ребенку в развитии внимания помогает речь, то есть проговоривание плана действий. Развивать произвольное внимание можно с помощью специальных методик, упражнений и игр.

1. Сущность внимания как психического познавательного процесса.

Проблема внимания традиционно считается одной из самых важных и сложных проблем научной психологии. От ее решения зависит развитие всей системы психологического знания — как фундаментального, так и прикладного характера. Высокую оценку внимания на уровне мировоззрения и в этическом аспекте можно найти у многих авторов. Вниманием как психическим познавательным процессом занимались многие известные ученые Д. Кеттел, В. Вундт, Б. Бурдон, Шульте, К. Черри, У. Найссер, Р. Беклин и Дж. Струп, Т. Рибо, Гальперин, Рубинштейн, Навон, Брондбент и многие другие.

Начать изучение феномена внимания следует с определения:

Внимание - это активная направленность сознания человека на те или иные предметы и явления действительности или на определенные их свойства, качества при одновременном отвлечении от всего остального. Внимание - это такая организация психической деятельности, при которой определенные образы, мысли или чувства сознаются отчетливее других.[1ⁱ]

Основные функции внимания:

• Обеспечение отбора поступающей в мозг информации в соответствии с актуальными потребностями организма человека.

• Обеспечение избирательной и длительной сосредоточенности психической активности на одном объекте или виде деятельности

• Активизация нужных и торможение ненужных в данный момент психических процессов.[2ⁱⁱ]

Виды внимания.[3ⁱⁱⁱ]

Существует несколько подходов к классификации различных видов внимания: исходя из ведущего анализатора, по направленности на различные объекты, по главной форме деятельности, в которой участвует внимание и т. д.

 

А)По форме деятельности выделяют:

• сенсорно-перцептивное  внимание, когда основным видом деятельности человека является восприятие информации. Это внимание реализуется через работу органов чувств – например, фиксация вратаря на перемещении мяча по полю, или внимание человека, слушающего музыку;

• интеллектуальное внимание активизируется при решении мыслительных процессов;

• двигательное внимание важно при контроле над работой мышечной системы(например, у спортсмена при выполнении сложных движений).

Понятно, что некоторые виды деятельности требуют комбинированного внимания. Так, у хирурга при выполнении сложной операции активизируются все три вида внимания.

В) По ведущему анализатору различают:

• зрительное

• слуховое

• кинестетическое

• вкусовое

• обонятельное  и другие виды внимания.

Например, у зрителя, который смотрит балет, активны зрительное и слуховое внимание, а у дегустатора кофе – преимущественно обонятельное и вкусовое.

С) По направленности различают :

• внешнее (направлено на внешний мир)

• внутреннее (направлено на ощущения, приходящие изнутри тела)

• пограничное внимание (направленное на оценку ощущений с кожи и слизистых оболочек).      

D) По степени волевого контроля различают:

• Непроизвольное («пассивное», оно может быть вызвано или особенностями раздражителя (его силой, яркостью, громкостью и пр.), или же связью между объектом и потребностями человека.

• Произвольное («активное», контролируется волевым усилием. В этом случае человек концентрирует внимание на объекте, даже если он ему не интересен, но нужен для достижения цели).

• Послепроизвольное внимание (занимает промежуточный характер - сначала оно требует волевых усилий, а затем, по мере того, как человек начинает интересоваться процессом, за которым наблюдает, переходит в непроизвольное).

Некоторые объекты как бы сами «притягивают» наше внимание, а для сосредоточения на других нужно прилагать определенные усилия.

Свойства внимания.

Внимание человека обладает различными свойствами. Когда человек сосредотачивает его в одной точке, то говорят о высокой концентрации внимания, когда долго поддерживает его активность – об устойчивости. Объем внимания определяется количеством одновременно отчетливо воспринимаемых объектов (он совпадает с объемом кратковременной памяти). Избирательностью внимания называют возможность успешной настройки внимания на сознательное восприятие информации при наличии помех. Способность внимания быстро переключаться с одного объекта на другой выражает переключаемость внимания, а одновременное восприятие нескольких объектов или выполнение нескольких действий называют распределением внимания. Правда, некоторые психологи считают, что последнее свойство на самом деле отражает очень быстрое переключение внимание, когда оно так быстро переходит с одного объекта на другой, что у наблюдателя создается иллюзия одновременного сосредоточения внимания на нескольких объектах. Существует легенда, что римский правитель Юлий Цезарь мог одновременно делать несколько дел: читать, слушать и отдавать распоряжения. Скорее всего, он просто мог очень быстро переключать свое внимание с одного дела на другое, но на современников такая способность производила сильное впечатление.

Более точное определение всех свойств внимания:[4^iv]

1. Концентрация.

Концентрация — удержание внимания на каком-либо объекте. Такое удержание означает выделение «объекта» в качестве некоторой определённости, фигуры, из общего фона. Поскольку наличие внимания означает связь сознания с определённым объектом, его сосредоточенность на нём, с одной стороны, и ясностью и отчетливостью, данностью сознания этого объекта — с другой, постольку можно говорить о степени этой сосредоточенности, то есть о концентрации внимания, что, естественно, будет проявляться в степени ясности и отчётливости этого объекта. Поскольку уровень ясности и отчётливости определяется интенсивностью связи с объектом, или стороной деятельности, постольку концентрированность внимания будет выражать интенсивность этой связи. Таким образом, под концентрацией внимания понимают интенсивность сосредоточения сознания на объекте.

2. Объём

Объём — это количество объектов, которые охватываются вниманием, одномоментно, одновременно. Объём внимания обычно колеблется у взрослых в пределах 7(± 2) объектов, у школьников (в зависимости от возраста) от 2 до 5 объектов. Человек с большим объёмом внимания может заметить больше предметов, явлений, событий. Объём внимания во многом зависит от знания объектов и их связей друг с другом. Для определения объёма внимания пользуются специальным прибором, который называется тахистокоп (от греч. «тахистос» — быстрейший и «скопео» — смотрю). Этот прибор дает возможность показать человеку несколько объектов — букв, геометрических фигур, знаков — на 0,1 секунды. Сколько объектов запомнил человек — таков его объём внимания.

Объём внимания может быть расширен путем тщательного изучения объектов и той ситуации, в которой их приходится воспринимать. Когда деятельность протекает в знакомой обстановке, объём внимания повышается, и мы замечаем больше элементов, чем тогда, когда нам приходится действовать в неясной или малопонятной ситуации.

3. Устойчивость. 

В противоположность ей лабильность — характеризуется длительностью, в течение которой сохраняется на одном уровне концентрация внимания. Наиболее существенным условием устойчивости внимания является возможность раскрывать в том предмете, на который оно направлено, новые стороны и связи. Внимание устойчиво там, где мы можем развернуть данное в восприятии или мышлении содержание, раскрывая в нём новые аспекты в их взаимосвязях и взаимопереходах, где открываются возможности для дальнейшего развития, движения, перехода к другим сторонам, углубления в них.

4. Переключаемость.

Сознательное и осмысленное, преднамеренное и целенаправленное, обусловленное постановкой новой цели, изменение направления сознания с одного предмета на другой. Только на этих условиях говорят о переключаемости. Когда же эти условия не выполняются, говорят об отвлекаемости. Различают полное и неполное (завершенное и незавершенное) переключение внимания. При последнем после переключения на новую деятельность периодически происходит возврат к предыдущей, что ведёт к ошибкам и снижению темпа работы. Переключаемость внимания затруднена при его высокой концентрации, и это часто приводит к так называемым ошибкам рассеянности. Рассеянность понимается в двух планах: как неумение сколько-нибудь длительно сосредотачивать внимание (как следствие постоянной отвлекаемости) из-за избытков неглубоких интересов и как односторонне сосредоточенное сознание, когда человек не замечает то, что с его точки зрения представляется незначительным.

Переключение внимания можно пронаблюдать при помощи часов: если сосредоточить внимание на их тиканье, то оно будет то появляться, то исчезать.

Причины переключения внимания:

• Переход обусловлен требованиями деятельности.

• Необходимость включения в новую деятельность.

• В целях отдыха.