Питання для самоконтролю.

1. Які методисти розвивали ідею предметного уроку?

2. Що розуміють під предметним уроком?

3. Які умови є необхідними для правильної організації предметного уроку?

4. Розкрийте структуру предметного уроку?

5. З яких тем предмету “Я і Україна” в 3-4 класах доцільно проводити предметні уроки?

Література. 1, 2, 25, 27

Тема 2.1. Урок-екскурсія в природу.

Актуальність теми: Програма з природознавства передбачає ряд екскурсій у 3-4 класах з метою ознайомлення дітей з лісом, луками, полем, водоймами.

Навчальні цілі:

Знати: - тематику екскурсій, передбачену програмою;

- структуру уроку-екскурсії в ліс, поле, і т.д.

- різні види екскурсій.

Вміти: Складати план-конспект уроку-екскурсії, а також вміти методично правильно проводити екскурсію із молодшими школярами.

Опорний конспект.

Екскурсія, яка проводиться за програмою з природознавства, є одним із типів уроку. Особливістю уроку-екскурсії є те, що процес навчання реалізується не в умовах класного приміщення, а в природі, під час безпосереднього сприймання учнями її предметів і явищ.

Уроки-екскурсії мають великий виховний вплив на дітей. Сприйняття краси природи, відчуття її гармонії, доцільності, на яких загострюється їхня увага, сприяють розвитку естетичних почуттів, позитивних емоцій, доброти, дбайливого ставлення до всього живого. Під час виконання спільних завдань школярі вчаться спілкуватися між собою, поводитися один з одним та у навколишньому світі.

Головним методом пізнання на уроці-екскурсії є спостереження за предметами і явищами природи та видимими взаємозв’язками й залежностями між ними.

Класифікуються уроки-екскурсії за двома ознаками: за обсягом змісту навчального предмета (однотемний, багатотемний) та за його місцем у структурі вивчення розділу (вступний, поточний, підсумковий).

Розробка методики проведення даних уроків здійснюється на основі загальних дидактичних закономірностей, якими керується вчитель під час підготовки будь-якого типу уроку, але з урахуванням особливостей кожного з зазначених видів.

Ефективність уроку-екскурсії, насамперед, залежить від його підготовки вчителем. Ця робота здійснюється у такій послідовності: 1. Визначення теми уроку-екскурсії за програмою з природознавства. 2. Визначення його виду. 3. Складання логічної схеми змісту уроку-екскурсії за підручником з природознавства. Конкретизація змісту відповідно до тих об’єктів, які знаходяться на місці екскурсії (вчитель заздалегідь добре вивчає маршрут і місце уроку-екскурсії). 5 Визначення навчальної, розвивальної і виховної цілей даного уроку. 6. Розробка методики проведення уроку-екскурсії. 7. Підготовка школярів до нього. 8. Добір необхідного обладнання.

Поточний урок-екскурсія у курсі природознавства є однотемним. За дидактичною суттю – це комбінований урок, тобто в його межах реалізуються всі етапи цілісного процесу навчання з оволодіння молодшими школярами власне предметним змістом теми, яка містить декілька взаємопідпорядкованих елементів знань. Відповідно макроструктура поточного уроку-екскурсії складатиметься з таких етапів:

І. Організація класу. ІІ. Перевірка засвоєних знань, умінь і навичок. ІІІ. Постановка мети і завдань уроку. Загальна мотивація. ІV. Засвоєння нових знань, умінь і навичок. V. Узагальнення і систематизація засвоєних знань, умінь і навичок. VІ. Застосування засвоєних знань, умінь і навичок. VІІ. Домашнє завдання. VІІІ. Підсумок уроку.

Метою поточного уроку-екскурсії є формування в учнів уявлень про об’єкти і явища природи, їх взаємозв’язки і залежності, які передбачені змістом теми, а також засвоєння школярами тих предметних, розумових і організаційних умінь, що об’єктивно можна і необхідно сформувати в даній темі.

Специфіка поточного однотемного уроку-екскурсії зумовлена тим, що засвоєння кожного елемента знань розпочинається з безпосереднього сприймання реальних об’єктів природи в умовах їх існування. Предмети і явища конкретизують мікроструктуру уроку.

Вступний урок-екскурсія, як правило, багатотемний. Він передує вивченню розділу. Основна його мета полягає в тому, щоб школярі здобули чуттєвий досвід, який слугуватиме основою для оволодіння системою знань під час вивчення окремих тем і розділу в цілому. Особливостями такого уроку є те, що діти на ньому засвоюють фактичний матеріал, а процеси пізнання за своєю суттю є першим етапом процесу формування уявлення чи поняття, тобто відчуттям і сприйманням ознак, властивостей конкретних предметів і явищ, видимих зв’язків між ними, які охоплюються тим чи іншим уявленням, поняттям відповідних тем розділу.

За дидактичною суттю – це урок засвоєння нових знань, умінь і навичок. Макроструктура його утворена такими етапами: І. Організація класу. ІІ. Постановка мети і завдань уроку. Загальна мотивація. ІІІ. Засвоєння нових знань, умінь і навичок. IV. Підсумок уроку. V. Домашнє завдання.

Під час підготовки до уроку насамперед визначаються об’єкти, за якими проводитимуться спостереження та зміст цих спостережень.

Література. 4, 8, 12