Питання для самоконтролю.

1. Яке значення має вивчення карти в початковій школі?

2. Розкрийте методику ознайомлення учнів з планом, картою і глобусом в 4 класі.

3. Які види карт вивчають в початковій школі? Чим відрізняються вони від карт для середньої школи?

4. Які вимоги до показу на карті і глобусі виучуваних об’єктів?

5. Як краще організувати роботу з контурними картами?

6.Які переваги та недоліки у глобусі?

Література. 2, 3, 7, 13, 17

Модуль іі

Тема 2.1 . Предметні уроки.

Актуальність теми: Знання цієї теми необхідне студентами як майбутнім вчителям, для проведення специфічного типу уроку – предметного при вивченні предмету “Я і Україна”.

Мета: з’ясувати суть, значення і місце предметних уроків в навчальному процесі. Розглянути етапи предметного уроку та основні вимоги до нього.

Навчальні цілі:

Знати: – значення та суть предметних уроків з природознавства;

- вимоги до предметного уроку;

- етапи предметного уроку.

Вміти: - визначити теми предметних уроків з природознавства, користуючись програмою;

- складати план-конспект предметного уроку,

враховуючи вимоги до нього;

- аналізувати предметний урок.

У процесі навчання природознавства використовується специфічний тип уроку - предметний. Він має свою історію теоретичної розробки в методиці викладання предмета та практичного застосування у початкових класах. Уперше термін “предметний урок” був введений О.Я. Гердом у методичному посібнику для вчителів “Предметні уроки у початковій школі” (1863). Згодом інший видатний методист початкової школи В.П. Вахтеров у своїй основній праці “Предметний метод навчання” (1907) показав значення й вимоги до методики проведення предметних уроків. У сучасній методиці викладання природознавства вчені (Л.К. Нарочна, В.М. Пакулова та ін.) наголошують на необхідності їх у навчанні, вихованні та розвитку молодших школярів.

Особливість предметного уроку полягає в тому, що на ньому передбачається різнобічне вивчення конкретного предмета або явища природи (виявлення ознак, властивостей, структури, встановлення зв’язків і залежностей з іншими об’єктами, умов існування або протікання, походження, способів добування або вирощування тощо).

На предметному уроці діти працюють з натуральними, живими природними об’єктами, це одна із складових частин успіху його проведення. Причому об’єкти, що вивчаються, мають бути в руках у кожного учня або 1 об’єкт на 2-х учнів. Якщо відсутня об’єктивна можливість їх забезпечення (інша пора року і т.д.), тоді використовуються гербарії і колекційні зразки.

Роздаткові натуральні засоби наочності для кожного предметного уроку учні виготовляють заздалегідь під керівництвом вчителя. До цієї роботи вчитель залучає і батьків. Так, на екскурсіях, прогулянках діти збирають різні природні матеріали (корисні копалини, плоди і насіння, жуків-шкідників, окремі рослини або їх частини), на уроках праці, в позаурочний час, вдома учні разом з батьками виготовляють гербарії та колекції.

Більшість предметних уроків проводиться після екскурсій, під час яких школярі спостерігають за конкретним об’єктом в навколишньому середовищі. Здобуті знання є опорою у процесі всебічного пізнання предмета або явища, виявлення його істотних ознак, властивостей, зв’язків у природі.