12. Факты, их место и значение в научном поиске.

Существует мнение, что, научное исследование начинается со сбора объективных достоверных наблюдательных фактов и в дальнейшем сводится к их обобщению. Понятие «факт» включает объективно существующее и зафиксированное наблюдение либо экспериментально установленное яв­ление или процесс. Факт становится научным, если он получен в результате специально организованной деятельности с применением научного метода и с позиции определенных теоретических представлений. В современной методологии науки факт – это не сама реальность, а принципиально иное: всегда в чем-то отличное от реальности отражение материальных объектов, явлений, процессов в системе знания, притом не только чувственное.

Часто одни и те же факты интерпретируются по-разному и используются оппонентами в ходе дискуссии. Количество фактов не оп­ределяет само по себе истинность гипотезы, а лишь делает ее более правдоподобной. Научные исследования проводятся главным об­разом не по принципу накопления фактов, а по принципу объяс­нения аномальных явлений, фактов, противоречащих гипотетиче­ской или теоретической модели. Поэтому научные факты важны на стадии проверки выполнения предсказательной функции данной модели, а также для выявления возможностей ее применения и создания более общей теоретической модели. Всегда рано или поздно обнаруживаются факты, как согласующиеся, так и не согласующиеся с теми или иными представлениями.

В общем случае факты не противоречат выдвинутым утверждениям, но и не могут быть надежным доказательством их правильности, т.к. нет гарантий того, что в последующем какие-то другие факты не войдут в противоречие с ними.

Нельзя исключить и того, что одни факты согласуются с другими фактами и утверждениями лишь случайно или в силу действия закономерностей совсем иных, чем те, что подразумевались в исследовании. С другой стороны, несоответствие даже заведомо достоверных фактов тому или иному представлению не обязательно требует полного его отрицания.

Методологи считают, что никакое количество фактов не доказывает истинность утверждения, но даже единственный противоречащий ему факт может ставить его под сомнение. Следовательно, противоречащие предлагаемому утверждению факты, - самый революционизирующий элемент научного мышления.

Факты должны использоваться методологические корректно, в должном качестве и на должных стадиях исследования.

Типы фактов:

- Эмпирические – знания, полученные в результате наблюдений и измерений.

- Теоретические – знания, осмысленные в рамках теории. Превращение эмпирических фактов в теоретические есть включение их в теоретическую систему. Теории подтверждаются и опровергаются не эмпирическими, а теоретическим фактами.

13. Парадигмы и научный поиск.

Парадигма – идея, признаваемая большинством, которая в течение определенного времени дает модель постановки проблемы и ее решение (по мнению Куна); ведущая теоретическая концепция. Если исследователь не может объяснить то или иное явление в рамках существующей парадигмы, возникает аномалия, интерпретировать которую не позволяет современный уровень знаний. Преодоление аномалий заставляет искать новые пути исследования, которые приводят к новому базису научного познания. Происходит скачок, переход к изучению явления с новых теоретических позиций на базе новой парадигмы. Смена парадигмы а развитии науки отвечает научной революции.

Как правило, научные революции, новые парадигмы определяют более совершенные методы исследований. Более высокий уровень данных, полученных с приходом этих методов, часто служит в свою очередь отправной точкой появления новой парадигмы. В этом проявляется закон обратной связи.

Преодоление аномалий приводит к укреплению и совершенствованию парадигмы или (обычно позднее) полному отказу от нее, т.е. научный поиск направлен на добывание новых знаний, которые приводят к развитию существующей или становлению новой модели.

Научный поиск – это особый вид научного исследования, фиксирующего сам процесс открывания нового. Будущего ученого-исследователя, философа науки интересует научный поиск, «алгоритм открытия», динамика развития научного знания, методы исследовательской деятельности. Молодому ученому необходимо овладеть методикой научного поиска и организации научного исследования, взять на вооружение те методы и способы познания, которые являются специфичными для науки и отличают её от других способов, форм и приемов познания и постижения реального мира.