13

Тесты по разделу «педагогика современной школы»

1. Воспитание выделилось в особую общественную функцию (возникли специальные воспитательные учреждения, появились люди, профессией которых стало воспитание и обучение детей):

a) при родовом строе;

b) в период рабовладельческого строя;

c) в период средневековья;

d) при буржуазном строе;

е) в 1917 г.

2. Педагогика впервые была вычленена из системы философских знаний в начале XVII в.:

a) Я. А. Коменским;

b) Ж. Ж. Руссо;

c) Ф. Бэконом;

d) И. Г. Песталоцци;

е) Д. Локком.

3. Теоретические основы классно-урочной системы обучения были представлены:

a) Дж. Локком;

b) Я. А. Коменским;

c) К. Д. Ушинским;

d) А. С. Макаренко;

е) Н. К. Крупской.

4. Основные принципы создания и педагогического руководства детским коллективом разработаны:

a) Н. К. Крупской;

b) В. А. Сухомлинским;

c) Я. А. Коменским;

d) А. С. Макаренко;

е) К. Д. Ушинским.

5. Автором учебника «Второе чтение для детей белорусов» является:

a) А. Пашкевич;

b) А. Гусовский;

c) Ф. Скорина;

d) Янка Купала;

е) Якуб Колас.

6. Вопросами обучения и воспитания глухонемых и глухих детей занимается:

a) тифлопедагогика;

b) олигофренопедагогика;

c) сурдопедагогика;

d) логопедия;

е) возрастная педагогика.

7. Вопросами обучения и воспитания слепых детей занимается:

a) дошкольная педагогика;

b) сурдопедагогика;

c) тифлопедагогика;

d) олигофренопедагогика;

е) семейная педагогика.

8. Методология педагогики – это:

1. совокупность теоретических положений о педагогическом познании и преобразовании действительности;

2. учение о педагогических знаниях, процессе их получения и практическом применении;

3. наука о педагогическом процессе;

4. наука о процессе получения педагогических знаний, умений, навыков;

5. наука об условиях результативности педагогического процесса.

8. Целенаправленное восприятие какого-либо педагогического явления, в процессе которого исследователь получает конкретный фактический материал, – это метод:

1. наблюдения;

2. беседы;

3. анкетирования;

4. ранжирования;

5. рейтинг.

8. Исследовательская деятельность с целью изучения причинно-следственных связей в педагогических явлениях – это:

1. изучение школьной документации;

2. интервьюирование;

3. педагогический эксперимент;

4. изучение работ учащихся;

5. тестирование.

8. Математические методы – это:

1. регистрация, интервьюирование, беседа;

2. наблюдение, тестирование, изучение продуктов деятельности;

3. Регистрация, ранжирование, шкалирование;

4. наблюдение, анкетирование, интервьюирование;

5. педагогический эксперимент, беседа, наблюдение.

8. Расположение собранных данных в определенной последовательности – это метод:

1. тестирование;

2. Ранжирование;

3. регистрация;

4. наблюдение;

5. анкетирование.

8. Метод исследования, сущность которого заключается в специальной организации педагогической деятельности с целью проверки и обоснования заранее разработанных теоретических предположений или гипотез, – это:

1. педагогический эксперимент;

2. рейтинг;

3. анкетирование;

4. исследовательская беседа;

5. изучение и обобщение передового педагогического опыта.

8. Методы исследования, которые используются для количественного анализа полученного в процессе исследования фактического материала:

1. метод компетентных оценок;

2. анкетирование;

3. рейтинг;

4. математической статистики;

5. изучение и обобщение передового педагогического опыта.

8. Метод исследования, основанный на изучении и теоретическом осмыслении практики работы лучших школ и учителей, – это:

1. исследовательская беседа;

2. рейтинг;

3. педагогическое наблюдение;

4. изучение и обобщение педагогического опыта;

5. анкетирование.

8. Метод исследования, когда экспертам предлагается оценить важность тех или иных качеств в развитии личности:

1. математической статистики;

2. рейтинг;

3. анкетирование;

4. тестирование;

5. педагогическое наблюдение.

17. Цель формирования всесторонне и гармонически развитой личности была определена:

    1. в эпоху Возрождения;

    2. в античное время;

    3. в современных условиях;

    4. в период развития капиталистического общества;

    5. в период средневековья.

18. Концепция – это:

    1. система методов;

    2. система принципов;

    3. система взглядов;

    4. система закономерностей;

    5. система условий.

19. Документом, определяющим подходы к процессу воспитания в настоящее время, является:

    1. Концепция воспитания в национальной школе Республики Беларусь;

    2. Концепция непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь;

    3. Концепция гуманистического воспитания;

    4. Концепция воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь;

    5. Концепция развивающего обучения.

20. Согласно «Концепции непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь» в основу определения компонентов содержания воспитания положен:

    1. культурологический подход;

    2. философский подход;

    3. системный подход;

    4. дифференцированный подход;

    5. технократический подход.

21. Отдельный представитель человеческого рода безотносительно к его качествам – это:

1. человек;

2. личность;

3. индивид;

4. особь;

5. индивидуальность.

21. Понятие «личность» характеризует:

1. биологическую сущность человека;

2. психологическую сущность человека;

3. физиологическую сущность человека;

4. общественную сущность человека;

5. физическую сущность человека.

21. К признакам, характеризующим степень развития личности, не относятся (по В. П. Тугаринову):

1. разумность;

2. ответственность;

3. честность;

4. свобода;

5. достоинство.

21. «Ядром» личности является:

1. активность;

2. сознание и самосознание;

3. интерес;

4. биологические особенности;

5. привычки поведения.

21. Наследственность, среда, воспитание – это:

a) условия развития личности;

b) средства формирования личности;

c) факторы развития личности;

d) причины развития личности;

e) методы развития личности.

21. Социальные свойства и качества:

1. являются врожденными;

2. формируются при жизни;

3. передаются по наследству;

4. являются результатом психического развития;

5. являются результатом физического развития.

21. Внутренняя и внешняя активность человека, регулируемая сознаваемой целью, – это:

1. общение;

2. деятельность;

3. потребность;

4. активность;

5. свобода.

21. Сознательная, целенаправленная и самостоятельная деятельность, возникающая в результате взаимодействия личности со средой, влияющая на развитие и совершенствование самой личности, – это:

1. воспитание;

2. самовоспитание;

3. социализация;

4. формирование;

5. развитие.

21. Результат развития личности, ее становление, приобретение совокупности устойчивых социальных свойств и качеств – это :