Вопросы и задания по разделу «Методика изучения лексики и фразеологии»

1. Каковы задачи изучения лексики и фразеологии в школе? Перечислите умения и навыки, формируемые при изучении этого раздела.

2. С какими разделами школьного курса РЯ связана работа по лексике?

3. В чем заключается работа по обогащению словарного запаса учащихся (словарная работа)? Назовите принципы словарной работы на уроках РЯ.

4. Перечислите типы и виды лексических упражнений.

5. Назовите способы и приемы толкования слов (приведите примеры).

6. Приведите примеры упражнений, способствующих предупреждению лексических ошибок.

7. Назовите виды школьных словарей. Какова методика работы со словарями?

8. Назовите типы лексических ошибок и их причины. Приведите примеры упражнений, способствующих предупреждению лексических ошибок.

9. Сравните действующие учебные комплексы:

   • Какие темы изучаются в разделе «Лексика. Фразеология»?

   • В каком учебном комплексе задача обогащения словарного запаса учащихся решается более целенаправленно?

   • Как реализуются требования программы обучать нормам языка и формировать культуру речи?

9. Приведите примеры из учебников русского языка, подтверждающие высказывание Л.П. Федоренко: «Учащимся необходимо показать тексты художественных произведений, в которых авторы добиваются лексико-грамматическими средствами особенной художественной выразительности».

10. Найдите и исправьте ошибки в ученических работах.

Методические задачи

1.

В связи с изучением какой темы и как могут быть использованы следующие упражнения в выборе слова?

1) После (сытого//сытного) обеда мальчики улеглись в тени под деревьями. 2) План туристического похода шумно (обсудили//осудили): никто его не одобрил.

Какое лингвистическое явление использовано в данном упражнении? Какую ошибку помогает предупредить данное задание? Составьте свои примеры подобных заданий.

2.

В связи с изучением какой темы можно использовать слова горный-гористый, лесной-лесистый, серебряный-серебристый?

3.

Какой навык формируется у учащихся в процессе выполнения следующего упражнения:

К прилагательным в левой колонке подберите антонимы из ряда в правой колонке:

Ясный (день) Звонкий (голос) Хвастливый (человек) Медлительный (человек) Общительный (человек)

Холодный, ветреный, пасмурный Тихий, хриплый, глухой Скромный, вежливый, молчаливый Резкий, услужливый, расторопный Неразговорчивый, нелюдимы, одинокий

4.

Учащиеся 5 класса не смогли раскрыть значение прилагательных в словосочетаниях: зыбкая почва, унылая пора, глухая местность, настойчивый исследователь, преклонный возраст, публичное исполнение. Какие приемы, помогающие раскрыть семантику этих прилагательных, вы будете использовать в работе? Какие упражнения можете предложить учащимся?

5. Подготовьте нестандартное задание к теме «Антонимы» и дайте ему методическое обоснование.

1 Федоренко Л.П. Закономерности усвоения родной речи. М., 1984. С. 35.

2 Программы общеобразовательных учреждений: РЯ. 5-9 классы / М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский. М., 2003. С.8.

3 Программы общеобразовательных учреждений. РЯ. 5-9 классы / М.М. Разумовская, К.И. Капинос, С.И. Львова и др. М., 2000. С. 74.

4 МПРЯ / Под ред. М.Т. Баранова. М., 1990. С.244-245.

5 В терминологии Л.П. Федоренко.

6 Леонтьев А.А. Психолингвистика. М., 1967. С. 32.