МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

КАЗАНСКИЙ (ПРИВОЛЖСКИЙ) ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Институт истории

Отделение исторического образования

Кафедра истории России и методики преподавании

ДЕТСКАЯ ЛИТЕРАТУРА

В КОНТЕКСТЕ СОВЕТСКОЙ ИДЕОЛОГИИ (1930-е годы)

Выпускная квалификационная работа

Студентки группы 04-8323

Отделения очного обучения

Багаутдинова Аделя Ильдусовна

Научный руководитель: к.и.н.,

доцент Крашенинникова Т.П.

Казань - 2013

Оглавление

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………...3

Глава 1. История детской книги 1930-х годов…………………………….9

Параграф 1:

Политика «Детгиза» в формировании книжного рынка детской литературы………………………………………………………………………..9

Параграф 2:

Писатели и художники: образ «детской книги» 1930- х годов………………26

Глава 2. Образ современного героя в детской литературе 1930-х гг….42

Параграф 1:

В поисках идеала советского ребенка. Советские ценности………………….42

Параграф 2:

Детская книга 1930-х годов и воспитание гражданственности и патриотизма………………………………………………………………….

ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………

СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ…………………………

Введение

Актуальность темы исследования обусловлена тем, что в дореволюционное время, как явления детской литературы практически не было. Безусловно, были, рассказы А.Чехова, сказки А. Пушкина, повести Н. Гоголя и А. Куприна. Однако, все - таки, серьезно детской литературой не занимались. Поэтому, необходимо, рассмотреть историю создания детской литературы в 1930-е годы, и, безусловно, неотъемлемой его частью - писателей и художников в рассматриваемый период. А также, систематически определить политику «Детгиза» в формировании книжного рынка детской литературы.

Следует обратить внимание, что в данный период возникает интерес к истории советского периода, особенно периода, связанного с формированием культовой системы. В своем творчестве советские писатели руководствуются политикой большевистской партии и советского государства.¹

Одной из интересующих тем советских ребят была революционная и гражданская война. Специальных книг по этой теме не хватало. Не ставя перед собой задачу сколько – нибудь полного охвата всех книг о гражданской войне и о ее героях, надо отметить, что эти книги, в общем, разделяются на две группы. Первая наиболее ценная – это книги о действительных событиях борьбы за советскую власть. Это в большинстве книги так называемых «взрослых» писателей. Большинство книг, написанных специально для детей, относиться ко второй группе – это книги, в которых события являлся только фоном, а в центре внимания находятся вымышленные герои, герои – дети.²

Ко всему прочему, жизнь в стране возвращалась к стабильности. Активизировалась работа над деятельностью детей против неграмотности советского ребенка. А книга, это мощное средство, пропаганда идеологической борьбы, под которое, несомненно, попадают дети. Литература являлась могучим средством в борьбе за построение социалистического общества и ликвидацию капиталистических элементов. Формируются основы нравственности.

Наиболее характерной чертой литературы этого периода является ее тесная связь с жизнью, интерес к современности. История не знала еще такого подъема созидательной деятельности народных масс. Миллионы рабочих были охвачены созиданием нового строительства. Возникла естественная потребность в освещении этого опыта. Нужно было увидеть и осмыслить процессы преобразования страны, необходимо было показать миллионам читателей успехи и трудности огромного всенародного труда. Вторжение литературы в жизнь становилась насущнейшим общественным делом.³

Детская литература – это художественная литература для детей младшего и среднего возраста и подростков. В детскую литературу входят такие направления как повесть, рассказ, лирика, проза, драма, эпос, детские приключения. В реалистическом направлении работает Л. Кассиль, например, это «Кондуит и Швамбрания». О природе, лесе, и все что в него входит повествует нам В. Бианки, М. Пришвин, с животным миром работает Е. Чарушин. Часть реалистических произведений детской литературы – юмористические, построенные в основном на комизме ситуаций.⁴

Но говоря о детской литературе 1930-х годов, не стоит забывать о советской идеологии. Сначала следует разобраться, что же такое идеология? В большом энциклопедическом словаре термин идеология определяется как система политических, правовых, нравственных, религиозных, эстетических и философских взглядов и идей, в которых осознаются и оцениваются отношения людей к действительности.⁵

Советская идеология формировалась на основе учений Маркса, Энгельса, Ленина, Сталина и в общих чертах была закончена в 1930-е годы. Хотя затем она и подвергалась определенной модернизации (возьмем, к примеру, тезис о мирном сосуществовании социалистической и капиталистической систем, ставший теоретической базой для брежневской политики “разрядки”), тем не менее, основы этой идеологии остались неизменными. Разумеется, в ее рамках марксизм подвергся значительному упрощению и догматизации, но на то она и идеология, а не философия, то есть доктрина, предназначенная не для узких кругов специально подготовленных интеллектуалов, а для широких масс. И, кроме того, идеология, вопреки ее собственным заверениям, и не пригодна для научного, объективного исследования общества, напротив, она противится критическому философскому анализу и себя самой, и представляемого ею общества, так что искажение реальности входит в ее природу.⁶

Приступая к изучению детской литературы 1930-х годов в контексте советской идеологии, необходимо, прежде всего, знать, что представляла собою наша страна в это время, какие существенные изменения происходили в жизни страны по сравнению с периодом 1020-х годов.

Суть этих изменений заключается в следующем:

1. Советский народ, свершивший Октябрьскую революцию, отстоявший ее завоевания в годы гражданской войны и интервенции, восстановив разрушенное войной хозяйство в 1920-е годы, в 1930-е годы вступил на путь строительства социализма, на путь создания из отсталой аграрной России мощного индустриального государства. По всей стране развернулось широкой строительство.

Неслучайно 1929 год был назван годом великого перелома, так как именно этот год положил начало пятилеткам – плановому развитию тяжелой промышленности, созданию мощной социалистической экономики.

2. Коренные изменения происходят и в сельском хозяйстве. В 1930-е годы осуществлена коллективизация, целью которой являлось – создание единой системы социалистического хозяйства в деревне.

В результате этого в 1930-е годы советский народ под руководством Коммунистической партии построил социализм и превратил отсталую дореволюционную Россию в передовую индустриально-колхозную державу, способную противостоять агрессии капитализма.⁷

3. Коренным образом в 1930-е годы меняется и классовый состав общества: навсегда уничтожены эксплуататорские классы. Крепнет союз рабочих и крестьян, вырастает качественно новая, трудовая интеллигенция; крепнет дружба между братскими народами. Именно в эти годы закладываются основы новой исторической общности людей, именуемой советским народом.

Все эти достижения нашли свое отражение в Конституции СССР, принятой в 1936 году.

4. В то же время строительство социализма в нашей стране происходило в тревожной международной обстановке. Так как, в начале 1930-х годов в Германии власть захватили фашисты, и гитлеровская агрессия в Европе с каждым годом принимает все большие размеры.

В этой крайне сложной международной обстановке Советское правительство осуществляло все возможные меры по предотвращению или хотя бы отдалению начала войны с фашистской Германией.

5. Изменения в экономике, в социальной сфере, в культурной жизни предопределили и перемены в сознании масс. В социалистическом обществе сложилось прочное морально-политическое единство всех слоев общества.

Таковы основные особенности, определяющие общественно-политическую и культурную жизнь нашей страны в 1930-е годы.

В настоящее время существует дискуссия о том, какую литературу рекомендовать для прочтения детям школьного и внешкольного дополнительного чтения. Например, список книг входящий в обязательный минимум школьного образования. Список был предложен действующим президентом В.В. Путиным и обсуждался более года. Вопросы возникали различного характера, например, почему в список не вошли классики русской литературы? Или же тот факт, что ученики порой не успевают прочесть произведения из программы, а тут еще список 100 книг, за который отчитываться не нужно ни той, ни другой стороне. В итоге окончательный вариант был разослан по регионам, а учителям предложено работать в сотрудничестве с родителями учащихся и совместно привлекать к обязательному прочтению внеклассной литературы. Понятно то, что ученики все прочитать не смогут, а если смогут – в этом ли цель? Наверное, важно понять глубину произведения, осмыслить его. А также ясно, что программа не совершенна, и, безусловно, работать профессионалам еще придется над ней.

На мой взгляд, это ошибочно считать, что книга теряет свою роль. То поколение, которое победило войну, восстановила экономику, основывалось на этих книгах. Но не стоит оправдывать этим ведущую политику властей. Отсюда, невольно задаешься вопросом: что было диктатом партийным идеологическим в издании детской литературы, а что было хорошего в литературе того времени?

Цель исследования дать целостную картину детской литературы 1930-х годов.

Задачи: 1) Охарактеризовать политику «Детгиза» в формировании книжного рынка детской литературы.

2) Показать формы и методы партийно-идеологического руководства детской литературы.

3) Рассмотреть деятельность писателей и художников 1930-х годов.

4) Показать образ современного героя в детской литературе 1930-х годов.

Объект исследования – история детской литературы 1930-х годов.

Предмет исследования – история детской книги 1930-х годов.

Хронологические рамки исследования – 1930-е годы, обусловлены, прежде всего, тем, что это был период расцвета детского книгопечатания. В Советском союзе в 1930-е годы вводиться всеобщее начальное, позже семилетние образование. Неотъемлемой частью этого становиться ликвидация неграмотности населения страны. Решение Центрального Комитета от 23 апреля 1932 года о перестройке литературно – художественных организаций, ликвидации РАППа⁸ и создании единого Союза советских писателей с коммунистической фракцией в нем, вскрыло создавшееся в литературе Советского Союза в реконструктивный период новое положение. Это новое положение заключалось в том, что под влиянием решающих успехов строительства социализма в нашей стране и стимулированного ими поворота интеллигенции в сторону советской власти подавляющее большинство писателей сознательно стали ставить свое творчество на службу рабочему классу и его партии.⁹Ко всему прочему, в начале 1930-х годов создается издательство детской литературы – «Детгиз». В состав вошли такие авторы произведений, как: С. Маршак, В. Бианки, А. Гайдар, Б. Житков, В. Каверин, Л. Кассиль, В. Катаев, М. Пришвин и многие другие. На книгах этих крупных авторов вырастают и современные дети.

Методология и методы исследования. В работе были использованы: метод анализа литературы, анализ нормативно – правовой документации, анализ книг детской литературы, обобщение.

Практическая значимость. Основные положения, материалы и выводы дипломной работы помогут в преподавании курсов культуры в Высших учебных заведениях, а также всех интересующихся данной темы.

Обзор источников и литературы. В написании дипломной работы мне помогли следующие источники: во – первых, партийные документы. Это постановление ЦК ВКП (б) Центрального комитета Всесоюзной Коммунистической Партии (большевиков) от 23 апреля 1932 года «О перестройке литературно-художественных организаций».¹⁰

Во – вторых, детская литература, авторов 1930-х годов. Наиболее полно сами книги в данной работе были использованы во второй главе параграфа первого и второго. Где речь идет об идеале советского ребенка, о советских ценностях, мы находим в произведениях М.М. Пришвина, В.В. Бианки. О гражданственности и патриотизма…..

Для понимания эпохи и действительности времени на помощь пришли такие книги, как Е. Добренко «Формовка советского читателя. Социальные и эстетические предпосылки рецепции советской литературы»¹¹

Структура исследования. Работа состоит из введения, двух глав, которые состоят из двух параграфов, заключения, содержит список источников и литературы. В первой главе первом параграфе говориться как об истории самого детского издательства, так и о его деятельности в формировании книжного рынка. Во второй главе того же параграфа речь идет о биографиях писателей и художников, а также тот образ «детской книги», который они создавали в 1930-е годы. Во второй главе первом параграфе, мы можем наблюдать те качества, которые присутствовали в творчестве строительства новой жизни, строительства коммунизма. Воспетые идеалы и ценности советского государства. Во второй главе второго параграфа говориться о казалось бы, неожиданном, но одновременно под стать интересу исследуемому периоду гражданской войне.