Заключение

Деятельность учителя

самооценка

оценка 1 эксперта

оценка 2 эксперта

Деятельность учеников

самооценка

оценка 1 эксперта

оценка 2 эксперта

Организация целеполагания

0 уровень: учитель не формулирует учебную цель

0 уровень: учащиеся не понимают зачем они выполняют те или иные действия

1 уровень: сам формулирует учебную цель (в готовом виде)

1 уровень: принимают сформулированную учителем цель

2 уровень: помогает учащимся с помощью наводящих вопросов самостоятельно сформулировать цель урока

2 уровень: пытаются сами сформулировать цель урока

3 уровень: помогает учащимся удерживать цель на протяжении всего урока

3 уровень: учащиеся понимают зачем выполняют те или иные действия

Анализ потребностно-мотивационной сферы учащихся на уроке

0 уровень: учитель не способствует возникновению у учащихся познавательной мотивации

0 уровень: учащиеся не проявляют интереса к учебной деятельности

1 уровень: учитель использует только отметочное стимулирование, похвалу

1 уровень: учащиеся демонстрируют неустойчивый интерес к внешним результатам учения

2 уровень: учитель обращается к познавательным интересам учащихся, их любознательности.

2 уровень: учащиеся проявляют интерес к процессу учения

3 уровень: учитель обращается к познавательным интересам учащихся, их любознательности, побуждает учащихся к самостоятельному поиску средств и способов познания

3 уровень: учащиеся стремятся получать новые знания с помощью разнообразных дополнительных источников информации (словари, энциклопедии, учебные телепрограммы и т.д.)

Организация и управление вниманием учащихся

0 уровень: учитель не пытается привлекать внимание учащихся

0 уровень: внимание учащихся не направлено на учебный предмет

1 уровень: учитель управляет вниманием с помощью приемов дисциплинарного воздействия

1 уровень: внимание учащихся неустойчиво, ученики часто отвлекаются на другие раздражители

2 уровень: учитель четко ставит перед учащимися цель и содержательно, логично подает учебный материал без учета особенностей развития внимания учеников.

2 уровень: учащиеся могут поддерживать ровный и стабильный темп работы, но иногда отвлекаются на другие раздражители

3 уровень: учитель обеспечивает оптимальное соотношение известного и неизвестного, задает нестандартные вопросы, ставит проблемные задачи, учитывая возрастные особенности внимания учеников

3 уровень: учащиеся поддерживают ровный и стабильный темп работы на протяжении всего урока, за короткий промежуток времени успевают выполнить большой объем работы при минимальном количестве ошибок

Организация мнемической деятельности учащихся на уроке

0 уровень: учитель не организует запоминание учебного материала на уроке

0 уровень: учащиеся не запоминают учебный материал

1 уровень: учитель делает установку на запоминание, использует многократное повторение учебного материала

1 уровень: учащиеся механически запоминают материал. Допускают ошибки при воспроизведении

2 уровень: обучает учащихся рациональным приемам запоминания

2 уровень: запоминают материал, используя специальные средства и приемы

3 уровень: Организует на уроке осмысленное, избирательное, точное, полное запоминание и воспроизведение материала

3 уровень: мнемическая деятельность учащихся носит произвольный, организованный, регулируемый характер

Мыслительная деятельность

0 уровень :учитель не использует приемы организации мыслительной деятельности учащихся

0 уровень: ученики демонстрируют интеллектуальную пассивность

1 уровень: учитель ставит перед учениками задания репродуктивного характера.

1 уровень: ученики стремятся использовать уже известные способы решения.

2 уровень: учитель индивидуализирует задания, Проводит работу по организации обобщения знаний, выделения главного. Использует упражнения с постепенно нарастающей сложности

2 уровень: ученики могут самостоятельно поставить вопросы по содержанию учебного материала.

3 уровень: учитель организует самостоятельную познавательно – поисковую деятельность. Закрепляет знания в процессе решения задач повышенной сложности

3 уровень: ученики проявляют интерес к сложным учебным задачам, стремятся самостоятельно открывать новые взаимосвязи

Организация оценочной деятельности учащихся

0 уровень: учитель не организует оценочную деятельность учащихся на уроке

0 уровень: учащиеся не осуществляют оценивание своей деятельности

1 уровень: учитель знакомит с правилами оценивания своей деятельности

1 уровень: учащиеся выражают свое мнение, суждение по поводу выполненной деятельности

2 уровень: учитель побуждает оценивать свои возможности в ходе выполнения учебного задания. Помогает выделить смысл действия оценки

2 уровень: учащиеся осуществляют коррегирующую оценку своей деятельности

3 уровень: учитель актуализирует различные виды самооценки

3 уровень: учащиеся на различных этапах урока осуществляют соответственно прогностичекую, коррегирующую, ретроспективную самооценку

Организация действий контроля

0 уровень: учитель не создает условий для осуществления контроля учащимися своей деятельности

0 уровень: учащиеся не осуществляют контроль своей деятельности

1 уровень: учитель организует действие контроля в конце работы

1 уровень: учащиеся осуществляют итоговый контроль, соотносят результаты своей деятельности с образцом

2 уровень: учитель организует действие самоконтроля до начала решения, в ходе решения и в заключении работы

2 уровень: учащиеся осуществляют планирующий, пооперациональный и итоговый самоконтроль

3 уровень: учитель организует ситуации взаимоконтроля

3 уровень: контроль осуществляется в ходе группового сотрудничества учащихся

Характеристика общения педагога с детьми

0 уровень: Учитель демонстрирует непоследовательность в общении с детьми

0 уровень: дети проявляют неуверенность и тревожность

1 уровень Учитель побуждает учащихся к доказательствам, обоснованиям своих мнений

1 уровень: не боятся высказывать собственное отношение к событиям, фактам, свои оценочные суждения.

2 уровень Создаёт ситуации диалога и дискуссии

2 уровень: участвуют в диалоге, дискуссии

3 уровень Учит прислушиваться к мнению других, принимать другие точки зрения

3 уровень: прислушиваются к мнению других, отмечая позитивные, негативные стороны, могут принять точку зрения другого