V. Підведення підсумків уроку

Виставка робіт. Всі «шматочки озера» з’єднуються в одне ціле.

- Яка група виконала роботу швидше, акуратніше, красивіше?

- Хто більше проявив спостережливості в оформленні серединки латаття, кольору, розміру?

Вчитель: Ця квітка була улюбленою в давні часи, люблять її і в наші дні. Багато письменників розповідають про неї у своїх творах, а в народі складають загадки. Ось одна з них: «Чашечки та блюдця не тонуть і не б’ються». (Квітка латаття.)

А учениця нашого класу прочитає вірш поета Т. Білозьорова про біле латаття.

(Додатки до уроку)

На дошці - «озеро» з синього паперу. Числа - номери груп. Кожна група виконує свій шматочок, а потім з’єднують їх разом.

Елементи конструювання латаття

Пелюстка

Висновки

Таким чином, творче мислення - це створення нових образів на основі накопичених знань.

Розвиток творчих здібностей - складна і важлива справа, успішна реалізація якої допомагає тісно співпрацювати школі і сім’ї. А сам учитель повинен бути терплячий до проявів творчості дітей, якщо навіть будуть вони не в потрібний момент або ж просто удаваними. Треба вміти вчасно їх побачити, заохотити і дати можливість проявити ще раз.

Отже, уроки трудового навчання дають можливість учням пробувати свої сили, розвивати нахили, здібності та інтереси.

При виборі форм та методів роботи з учнями на уроці особливу увагу доцільно звертати на застосування засобів, що активізують самого учня, його логічне, технічне та конструкторське мислення (ділові, рольові ігри, аналіз конкретних виробничих ситуацій, проблемний виклад матеріалу). При цьому особливу увагу слід звертати на розвиток самостійних творчих здібностей учнів, бо через творчість найбільш повно виявляються професійні інтереси та нахили. Учитель трудового навчання під час проведення уроків з предмета має включати в плани уроків розв’язування з учнями творчих задач з елементами конструювання; технічні завдання, як засіб формування в учнів навичок просторового і технічного стилю мислення тощо.

Формування та подальший розвиток логічного, технічного та конструкторського мислення учнів на уроках трудового навчання дає змогу виконати загальноосвітні завдання на кожному етапі загальноосвітньої підготовки з урахуванням вікових особливостей розвитку кожної дитини, змісту та доступності навчального матеріалу, його зв’язків з іншими освітніми галузями.

А це означає:

- створення умов для залучення учнів до систематичної продуктивної праці з елементами творчості;

- формування в учнів розуміння важливості самооцінки своїх власних можливостей;

- формування в учнів здатності реально оцінювати свої можливості для вибору посильних практичних завдань;

- формування в учнів здатності засвоювати свої потенційні творчі можливості в різних видах діяльності.

Список використаної літератури

1. Веремійчик І.М. Стежинка до майстерності. /І.М.Веремійчик. - К.: Педагогічна думка, 2002. - 128 с.

2. Гомиріна Т.А. Розвиток творчих здібностей першокласників на уроках художньої праці. /А.Т.Гомиріна. - М.: ВЧГК «Російський Центр», – 2003.

3. Державна національна програма «Освіта» («Україна XXI століття»). - К., 1994.

4. Державні стандарти загальної середньої освіти в Україні. - К., 1997.

5. Коберник О.М., Терещук Г.В. Інноваційні педагогічні технології у трудовому навчанні: навчально-методичний посібник (пробне видання). /О.М.Коберник, Г.В.Терещук. – Тернопіль-Умань, 2007. - 208 с.

6. Левіна М. 365 веселих уроків праці / М.Левіна.- М., 1999.-256с.